互動：開啟英語寫話的“新視角”

李克龍

基于語言表達需要基礎上的教學策略活化，能在充分發揮學生主體能動性的基礎上獲得更多的深刻認知，能給學生更多的嘗試和靈活運用機會。教學實踐證明，注重互動策略運用，能幫助學生在集思廣益的過程中進行由此及彼的探知，利于他們收獲更多的精彩。運用互動幫助學生打開表達的思維和視角，便于他們在整合相應的資源中獲得豐富的思維靈感。

對話教材，收集特色語料

從教材文本中發現更多的有效語料，便于學生在認真揣摩和精心構思的基礎上產生表達的沖動與激情。對話教材，引導學生從相應的語言表達素材中摘錄相應的語句信息，利于他們在深入思考中獲得更多的感知。對話教材的過程，就是學生認知積累不斷豐富和語言感知不斷深化的過程，讓收集的語料更加豐富多彩。

運用對話，能幫助學生在認真研讀的過程中找到更多的語用素材。如，在一篇題目為“An interesting holiday”的習作指導中，針對有關節假日的表達主題，可建議學生從六年級英語上冊Unit 3 Holiday fun的“Story time”表達素材中摘錄出相關語句，引導學生從“劉濤和麥克在國慶節日中都做了些什么”中收集相應的信息語句，幫助他們強化識記。很多同學以教材文本為載體，紛紛提出了自己的觀點，有的同學說，國慶是自己欣賞祖國河山的好機會，能夠給自己走出看看美麗世界的時機，讓自己在感受到美好和愉悅的過程中獲得更多豐富感知。注意從教材文本中挖掘相應的語句，便于學生在充分整合資源的基礎上獲得更多深刻和生動的感知，利于他們處處留心寫作，便于他們強化理解感知和識記運用。鼓勵學生運用筆記摘錄的形式豐富感知，利于他們在有效拓寬感知體驗的基礎上生成多樣化認知，便于他們在舉一反三中積淀豐富語料。

小組交流，話說各自精彩

通過小組交流，利于學生在整合資源的過程中獲得更多的豐富認知，便于他們在深入協作交流中挖掘更多的有價值信息。運用好小組交流，便于學生在深入體味各自不同觀點的基礎上，幫助他們產生豐富認知，便于他們真正強化識記運用。小組交流，利于學生在發現各自精彩中增強寫話的激情。

小組交流，給了學生交流豐富感知的機會，便于他們增強語用的自覺性。如，在有關日記的寫作指導中，除了要求學生掌握有關日記的寫作格式、寫作內容外，不妨建議他們就參考六年級英語上冊Unit 2 What a day！的“Story time”的內容，鼓勵他們就“What are you going to introduce your life？”主動提出相應的觀點，引領他們在深入展示自我表達認知積累中強化識記運用。以小組合作討論為突破口，建議學生從語料收集、格式運用、段落安排等方面提出各自的觀點，引領他們在彼此交流中有針對性說出自己的感知。很多同學通過交流，能夠圍繞日記中精彩語句和豐富情感主動提出表達的方法，幫助他們在充分整合相應的素材中形成有價值的運用載體。小組交流運用，能讓學生在整合相應的背景資源中找到更多的運用重點，利于他們在積極抒發認知思維情感中生成多樣化的感思。

彼此點評，展示優秀成果

給學生搭建平臺，幫助他們在深入展示各自成果中相互點評學習，定能幫助他們增強學習的主動性與激情。結合學生的各自展示，多給他們創設互動交流機會，利于他們在積極展示自我的過程中收獲更多的精彩。這種點評，能給學生提供相互借鑒的平臺，利于他們在深入融合中增強實踐語用能力。

運用彼此點評，能充分調動學生學習的激情和潛能。如，在一篇題目為“I like……”的半命題書面表達展示中，我結合學生書面表達不同，主動提供相應的平臺給學生展示。有的同學展示了自己的作品，認為“The cat is our good friend”；有的同學展示了“The flowers are very beautiful”；有的同學則提出了自己喜歡閑談，能給自己帶來身心的愉悅等等。在學生作品展示過程中，可建議學生運用介紹推廣員的身份主動闡述自己的意見和觀點，幫助他們在有效深化識記運用中增強展示的激情和信心。教師可在學生交流展示中運用點評的形式幫助他們找出與眾不同，給他們更多的提示和指點。

結合學生的點評，可建議他們圍繞各自發現的不同，多鼓勵他們進行深入歸納總結，讓他們在主動反思的基礎上深化感知。結合學生的整體理解感知不同，可請他們多提出自己的意見和建議，引導他們在深入鉆研和主動探究的過程中挖掘更多的有價值信息，利于他們強化綜合運用。

結語

如前所述，運用好互動策略，便于學生在充分發揮自身潛能動力的基礎上獲得豐富的感知體驗，并能在充分積淀中生成豐富的思維靈感與表達素材。多給學生提供互動的機會，利于他們在有針對性協作交流中獲得更多認知，便于他們在深入嘗試運用中增強表達的主動性與積極性，切實提高其書面表達語用能力。