互動排練在小學合唱教學中應用探究

李華　劉慶華

合唱教學作為小學音樂教學中重要的組成部分，同時也是教學的難點所在。利用互動式排練教學的方法，使學生更好地了解和掌握合唱藝術魅力的同時，實現對于學生的團隊意識的培養，使學生具有更強的集體榮譽感。因此，想要獲得更加良好的合唱教學效果，就需要對互動排練這種教學方式進行應用。

合理選擇合唱的曲目

整個音樂世界有著極多優秀的音樂作品，但一些曲目由于有較大的難度所以不太適用小學生進行演唱，還有一些曲目過于成人化也不宜選擇。所以，這也要求小學音樂教師在進行互動排練教學的過程中，要對合唱作品進行比較合理的選擇。

具體來說，教師可以鼓勵學生對于感興趣的合唱曲目進行搜索，并在課堂中和同學們進行交流分享，最終由教師對較為經典的且比較符合學生實際情況的曲目進行選擇。比如，可以對《走在鄉間的小路上》當做演唱的曲目，其不僅僅本身就是小學音樂教學的內容，另外也由于其曲調是比較的輕松活潑的，同時極具童真和歡樂，非常適合學生進行合唱。

另外在對學生進行實際的互動排練的過程中，小學音樂教師還要能夠對多個種類、不同風格的音樂作品進行有效的選擇，這樣才能夠使學生的學習興趣得到充分的激發，積極地參與到合唱中，并獲得良好的審美體驗。

對最佳的互動方式進行選擇

教師在進行合唱教學的過程中，想要促使其互動排練質量的提升，就必須要能夠對科學合理的互動排練方式進行確定。互動排練作為一種新型的排練方式，其要求雙方都能夠積極地參與進去，這樣互動才能夠形成，才可以使教學效率得到充分地提升。就目前來說，互動排練過程中主要存在三種不同的互動模式，分別為師生的互動、生生的互動和學習個體及教師之間所進行的中介互動。在對互動模式進行確定的過程中，還要對互動排練的內容、難易程度及學生本身的能力進行綜合性的考慮。

具體分析而言，師生之間的互動方式比較適合在互動排練過程中師生信息的傳輸及反饋階段進行應用，但一般主要將其應用在合唱教學互動排練的前期準備階段中，也包括在對本次互動聯排內容進行介紹的過程中。

其次是生生之間的互動。這是一種多想型的互動方式，其可以在不同的學生之間實現相互的作用，從而使得信息進行雙向的流動，主要體現在小組合作學習方法的應用過程中。

最后，學生個體和教師中介之間的互動方式。其所指的是不同的學生要與教師形成關系緊密的網，教師作為關系網中心的結點位置存在。這種互動方式非常重視師生之間的平等關系，當前主要在合唱教學互動排練的游戲環節進行應用。

重視基礎訓練的重要性

在進行基礎訓練的過程中，教師要對學生的實際演唱能力進行充分的掌握，并根據學生實際的年齡特點和演唱水平對適合的合唱位置進行確定。之后，還要使得學生在基礎訓練中具有的主體作用得到充分地發揮。也就是說可以使學生選擇想要演唱的聲部，教師則進行適當的調整。

此外，教師還要能夠對不同聲部的學生進行針對性的指導訓練，使所有的聲部的學生的演唱水平得到提升以后，再要求全體學生進行統一的配合練習，從而獲得更加良好的合唱效果。同時，在合唱練習結束以后，教師還要能夠將本次練習過程中所存在的不足之處進行有效的總結，并進行及時地改正，使其演唱水平得到提升。基礎訓練作為保證合唱教學效果的主要內容，通過有效的基礎訓練，在提升學生自身演唱能力的同時，也能夠使得學生對合唱歌曲中的內在感情進行感受，實現對于小學合唱教學效率及質量的提升。

應用較為積極的評價模式

在小學合唱教學中應用互動排練式的教學方法，其對于教學評價也有著極高的要求，不僅要使其評價有著一定的教育、激勵功能，還要具有良好的改善效果。所以在對小學互動排練的教學效果進行評價時，就要對其表情歌唱、演唱技能與合作意識等進行綜合性的評價。

并且不能僅僅依靠教師進行評價，而是應該要求學生之間也進行評價。這樣的評價過程，才可以提升學生的合作意識與合唱技巧，并最終實現對于學生音樂素養的培養。

結語

綜上所述，在小學合唱教學的過程中對互動排練這種教學方式進行充分應用，在有效地調動學生的學習積極性的同時，也可以實現對于教學方式的豐富，從而對學生的音樂素養進行有效地培養。所以在進行小學合唱教學實踐的過程中，小學音樂教師就要對合唱歌曲進行合理地選擇，并通過對互動方式的確定，并應用更加積極的評價模式，促進教學效率的提升。