漫談教師參與教育科研的三個步驟

陳星學(xué)

學(xué)校的教育科研工作是研究學(xué)校工作中的教育教學(xué)現(xiàn)象，確定研究課題，然后組織教師開展各式各樣的研究、調(diào)查、總結(jié)。教師在這一過程中起著舉足輕重的主體作用，是這項工作的具體研究者。因此一名合格的教師必須參與到學(xué)校教育科研工作中來，才能更快、更好地成長。那么教師如何參與學(xué)校的教育科研工作呢？筆者結(jié)合我校實際，談?wù)劷處焻⑴c教育科研的三個步驟。

確立個人課題，參與學(xué)校研究課題

學(xué)校課題與個人課題的關(guān)系

教師個人課題與學(xué)校課題最大的區(qū)別是：教師根據(jù)自己的需要自己選擇研究的內(nèi)容，解決的是自己在教育教學(xué)活動中遇到的問題。

教師個人課題與學(xué)校課題的聯(lián)系在于：學(xué)校在制定課題研究方案時，會根據(jù)研究內(nèi)容將課題進行分解，形成多個子課題，成立子課題組，由科研骨干教師擔(dān)任子課題組長，每個子課題組由不同年級和學(xué)科的教師參與研究。同時，教師們根據(jù)學(xué)校課題，結(jié)合自身教育教學(xué)實際，擬定個人微型課題，向?qū)W校教科室申報，教科室對教師個人微型課題進行指導(dǎo)和分類，將不同年級和學(xué)科的教師們劃分到各個子課題組，參與學(xué)校課題研究。也就是說，學(xué)校的課題研究是自上而下的，教師個人微型課題研究是自下而上的，只有兩者緊密結(jié)合，學(xué)校的課題研究工作才能正常有序地開展，并且在研究中體現(xiàn)實效性。

教師參與課題研究的方式

教師們參與課題研究的方式是上好“教師個人微型課題研究實驗課”，在課題研究過程中，我們學(xué)校都是以“今天我開課”和“每月一次教科研活動”為教師個人微型課題研究實驗課的展示平臺。另外，在“每月一次教科研活動”中擔(dān)任主評的教師，也需要針對上課教師的個人微型課題和課堂教學(xué)情況，撰寫課題研究實驗課評課稿。

教科室為這項活動制定具體要求如下：

1.上課教師重點圍繞自己的微型課題設(shè)計教案、上課、說課。

2.主評教師全程參與，先聽試上課，然后結(jié)合上課教師的微型課題撰寫評課稿。

3.說課稿、評課稿必須以“小論文”形式撰寫，即有題目、有小標題、理論（40%）聯(lián)系實例（60%）。

4.說課稿、評課稿先由上課教師、主評教師于活動前一天傳給所在子課題組組長審核，不符合要求的要退回修改或重寫。

5.活動結(jié)束后，教師及時將教案、說課稿、評課稿（電子稿）交到教科室。

教科室將這些研究過程資料進行整理，及時上傳學(xué)校網(wǎng)站科研平臺，對優(yōu)秀的教案、說課、評課進行指導(dǎo)修改，推薦參評或發(fā)表。

展示教育素材，積累教育科研資料

作為站在教育第一線的教師，我們比那些專家學(xué)者具有更天然的優(yōu)勢，就是直接面對學(xué)生，或許我們說不出教育學(xué)方面的大道理，但我們掌握著最真實、最新鮮的教育素材。一節(jié)課上發(fā)生的教育教學(xué)實例，通過理論文字的加工，就是第一手課題研究資料。因此，教師們在平時的教育教學(xué)過程中要注意收集教育教學(xué)的實踐案例，以備不時之需。

為此，學(xué)校要求每位教師每學(xué)期填寫《個人微型課題研究工作手冊》，將個人研究課題中的理論學(xué)習(xí)素材、教學(xué)設(shè)計、說課稿、評課稿、論文、反思等第一手資料及時進行整理存檔，并定期組織子課題組長進行檢查。同時，每位教師建立《個人成長檔案》，將每學(xué)期公開課、教案、論文等參與評比、發(fā)表的獲獎情況及時更新，使教師對自身教育科研的階段性發(fā)展有一個清晰認識。

教師應(yīng)當(dāng)有意識地將常態(tài)化的教育教學(xué)工作，當(dāng)作一項教育科學(xué)研究工作來完成，在這一過程中，不斷積累、不斷反思，在潛移默化中，使自身從教書匠逐步向科研型教師發(fā)展。

撰寫研究論文，總結(jié)教育科研成果

學(xué)校的教育科研成果是在一位位教師的個人科研成果中總結(jié)提煉出來的，因此，教師在參與學(xué)校教育科研的過程中，必須善于總結(jié)科研成果。對于教師來說，撰寫研究論文是總結(jié)科研成果的最好方式。

提起撰寫研究論文，很多教師怵頭得要命，望而生畏，總覺得那是專家應(yīng)該做的。其實，教師的研究論文和專門研究人員是不一樣的，教師需要的是解決問題的研究。我們的研究目的是解決實際問題，研究的課題就是教育教學(xué)中困擾我們的問題，研究的對象就是學(xué)生、自己和課堂，研究的過程是整個教學(xué)過程，研究的成果就是學(xué)生的發(fā)展、質(zhì)量的提高，把整個過程用文字表述出來就是成果（論文）。我們常說教師即專家、問題即課題、教學(xué)即研究、效果即成果。

教師只要把自身在教育教學(xué)工作中遇到的問題、采用的解決方法、取得的效果記錄下來并整理成文，稍加標題修飾就是一篇很好的高質(zhì)量的科研論文。因此，我們教師必須具備一定的總結(jié)意識，將平時積累的資料及時進行分析總結(jié)，至少做到每學(xué)期一總結(jié)，更甚者每月、每周進行總結(jié)。

研究，是教師的一種新的生活方式；積累，是教師成長必備的基本素養(yǎng)；總結(jié)，是教師提升自我的最佳方法。教師應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)校教育科研，在平時教育教學(xué)工作中勤于研究、善于積累、認真總結(jié)，以便更好地參與學(xué)校教育科研，做出成果，提升自身教育教學(xué)素養(yǎng)。