如何在初中生物教學中貫徹生命觀念

狄華

生物是研究生命現象和生命規律的科學，所以在生物教學中貫徹生命觀念是生物學科的性質決定的，世間萬物皆有生命，因此這里的生命不單指人的生命，更要擴大到人類生存的整個空間里的所有生命。教學中，不僅要研究這些“生命”的現象和規律，更要從情感和態度上向學生滲透熱愛生命、關愛生命、生命和諧的理念。

認識人類生命的神奇，尊重生命

人的生命是非常神奇的，它從一個眼睛看不到的細胞，分裂、分化，逐漸發育，然后出生、長大，從會呼吸，能消化，會排泄，會生病，能調節，最終細胞老化，生命衰竭。教學中，教師要結合教材內容，抓住初中學生的特點，展示生命體的精妙，讓學生認識生命之于我們的重要，從而懂得尊重生命，珍惜生命。

在人的生殖一節的教學中，課堂內容由教師設置的問題情境“同學們，上一節內容我們學習了整個人類的起源與發展，那么對于人類個體單個的生命，比如說你們自己，從哪里來的”開始，引導學生明確男女生殖系統的結構和功能，在此基礎上，通過多媒體動畫給學生演示受精卵的發育過程，從精子進入卵子細胞分裂形成胚泡，然后胚泡中的細胞繼續分裂、分化，逐漸發育成胚胎，由胚胎再到胎兒，十月懷胎，最后分娩。在這個過程中，引導學生仔細觀察胚胎在發育過程中的形態變化，觀察什么時候胚胎有人的形狀。

這節課，教師借助多媒體展示了生命的形成過程，激發了學生思考的積極性。教師除了引導學生掌握相關的知識，認識生命個體產生的奇妙，懂得生命如何不斷地繁衍、延續，還要有意識地向學生滲透媽媽從懷孕到生產過程中的不容易，引導學生要尊重生命，并愛惜自己的生命。

探究自然生命的現象，敬畏生命

“生物是活的。”那么生物教學也應該是活的。在初中生物教學中，教師不僅要在教材知識中，從生物學的理論中，挖掘生命的意義，滲透生命的觀念，還必須讓學生從實踐中探究自然生命的規律，讓學生親歷知識的形成過程，在實踐中形成觀察能力與探究能力，激發學生主動深入探究的積極性。教師要重視實驗教學，再比如讓學生走出教室，走向“野外”，在實踐活動中懂得自然生命的規律，培養生命和諧的理念。

在調查周邊環境中的生物教學中，教師布置調查作業，鼓勵學生走出教室，走向自然。首先引導學生仔細閱讀教材，從教材中學習掌握調查的具體方法，以及調查過程中需要注意的事項，并且通過圖片展示，向學生介紹我們生活周邊環境中常見的生物以及這些生物生活的主要環境特點，為學生調查做好準備。然后教師把學生分成若干個小組，給出調查的題目，比如校園環境的生物，你所生活社區的生物，或者農田環境的生物等等。

從這節課的課題就可以看出，必須引導學生走出教室，走向自然才能完成教學目標。學生在調查中進行實踐探究，在完成教學目標過程中學會調查的方法，并對調查到的生物進行歸類的基礎上，還要向學生滲透生態倫理觀念，增強學生的環境保護意識。

結合學生實際的生活，珍惜生命

任何學科的教學，如果與生活割裂開來，都是不符合現代教育教學規律的，生物教學也不例外。因此，在初中生物教學中，教師不應該把生物課變成高高在上，與生活脫節的樣子，而是應該緊緊與學生的生活聯系在一起，從學生熟悉的、關注的生活開始，向學生滲透生命意義，培養學生的社會責任感。

在傳染病及其預防一節的教學中，上課開始，教師播放“非典”紀錄影片，讓學生直觀地感受傳染病對人類健康生命的巨大威脅，再讓學生交流討論自己知道的傳染病以及傳染病的危害。在這樣的問題情境之下，教師板書標題“傳染病及其預防”。接下來，教師緊緊圍繞生活中常見傳染病的傳染源、傳播途徑以及針對傳染源和傳播途徑的預防措施進行教學，讓學生真切地感受到傳染病就在身邊，認識健康生活的重要。此外，教師還要重視實驗教學。初中學生活潑好動，思維活躍，教師要結合學生這一特點，開展實驗教學。如果將教學活動設計成游戲活動，就會取得事半功倍的效果，例如，在教學“推動血液的泵——心臟”這一內容時，可以為學生提供新鮮的豬心，讓學生通過實驗感受生命的活動。如讓學生感受心臟四腔壁的薄厚與其功能的相關性，促進學生對其結構與功能的理解；可以引導學生將豬心與蛙的心臟結構相類比，讓學生體驗到生物進化與適應的觀念；學生們在動手實踐中不僅形成了珍惜生命的觀念，還形成了穩態與平衡觀、物質與能量觀，有效達成了教學目標。

生物教學中貫徹生命觀念，首先應該讓學生認識人類自身生命的重要，教會學生愛惜自己的生命。這需要多給學生實踐動手的機會，讓學生親身體驗，認識生命的活動過程，形成珍惜生命的觀念。通過這節課的教學，更能讓學生養成良好生活習慣，明白珍惜健康，就是珍惜生命的道理。

結語

總之，教學中，教師一方面要抓住生物教材里的重點內容，另一方面還要結合當下社會中與生物生命相關的各種熱點問題，讓學生不但能夠認識人類生命的神奇，更要認識到人類與自然萬物要和諧相處的道理。