高中音樂鑒賞生態課堂建構探究

山世霞

生態課堂強調課堂活動的主體是學生，生態課堂最突出的特點即尊重學生，突出學生的個性發展，讓每一個學生在課堂學習實踐中都能夠真正地行動起來，成為課堂的主人，充滿對學習的需求、渴望，再加上現代教學媒體的激發，實現教師的教與學生的學的真正協調統一，使學生在學習實踐中健康地成長，適應學生的個性發展，使我們的音樂課堂真正成為學生發展個性和能力的理想課堂，為促進學生的全面發展奠定堅實的基礎和保障。那么，在高中音樂教學中如何有效構建生態課堂？

轉變觀念是前提，對生態課堂形成科學的認識

轉變過去音樂教師將音樂課程作為副科，除了未來發展音樂專業的學生需要注意，其他學生將音樂課堂作為消遣娛樂的場所，聽聽歌、看看熱鬧，一節課也就過去了的觀念，通過教師積極地設計課程，改變音樂課傳統教學模式，注重在音樂鑒賞教學中激發學生的積極主動性，讓學生在課堂學習中真正成為課堂學習的主人，真正地產生對音樂學習的興趣和需要。因此，在教學實踐上，教師應真正將音樂課程作為一項基礎課程來對待，通過學生喜歡的、感興趣的話題，適合學生學習實踐的流行音樂引入高中音樂課堂，激發學生的學習興趣，讓學生在積極地學習實踐過程中真正地培養其音樂的鑒賞能力、陶冶學生的審美情操，培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，使音樂課程的效率在學生的音樂學習實踐中真正地提升起來，有效地提高學生的音樂素養。

建構有效的學習分組，讓學生在自主、合作學習的實踐中真正地成長起來

在音樂學習實踐中，建構學習小組，讓學生在學習實踐中真正實現生帶生，生幫生，生生互動，生生互助，在自主、合作、探究式的學習實踐中，努力地提高自身的學習能力和發展能力，提高自身的音樂審美能力和鑒賞能力，提高自身的音樂素養。如在學習《多彩的民歌》的過程中，教師首先用學生耳熟能詳的民歌《山丹丹花開紅艷艷》引入課堂激發學生的學習興趣，接下來通過學生欣賞西北地域民歌《花兒》 《信天游》等樂曲，通過自主地學習鑒賞感受西北地區的音樂風格，青海“花兒”“上去高山望平川，平川里有一朵牡丹；看去容易摘去難，摘到手里是枉然”。高亢悠揚的旋律，創造了開闊起伏的境界，給人舒展自由的感受，樂曲加上歌詞給人一股大氣磅礴的感受。通過欣賞《刨洋芋》感受農民豐收后的喜悅，感受音樂的激情和魅力。

通過幾首獨具西北特色的民歌的鑒賞，讓學生在具體的欣賞實踐中，形成對音樂的初步感受過程，接下來通過學生的互助合作，讓學生結合西北地區的地理、外貌、生活條件、人文環境等的具體認識和理解，在此基礎上形成對西北民歌音樂的獨特性的感性認識，在學生的互助合作實踐中形成對音樂學習實踐的多元化認識。

通過音樂學習實踐活動的組織和開展，使音樂課堂真正成為學生快樂學習的天地

在音樂學習實踐中，通過具體的音樂活動的組織與開展，讓學生在具體的活動實踐中真正行動起來，自覺地在行動中發揮起自身的積極性和主動性，在音樂學習實踐中真正地開動腦筋，開放思想，將音樂與創作真正地結合起來，讓學生成為課堂活動的主人。如在學習《流行風》的過程中，我鼓勵學生將流行音樂與學生的學習活動相結合，讓學生通過小組成員間的團結合作，將流行歌曲通過學生的學習加工，編排成音樂劇，學生在創作中將自己認為流行的元素用到我們的音樂劇的創作實踐中，學生用自己喜歡的表演方式進行競技演出，如將說唱、街舞、口技等音樂形式融入我們的流行風音樂的創作實踐中。通過該形式，讓學生在參與音樂創作的實踐中，使他們在富于個性的表演中獲得積極的音樂審美體驗，了解流行音樂的演唱、演奏、舞蹈等表演技能，而學生在具體的合作創作實踐中，通過同學們間的互助合作，逐步增強了他們學習音樂的信心和熱情，進而逐步培養學生良好的團隊意識與合作精神。

通過多元化評價，促進學生積極地學習實踐

在高中階段的學生學習實踐中，教師作為學生的活動的引導者，真正地退居幕后，將學生推到課堂實踐的主體地位，在教學評價的進行中，教師鼓勵性的評價對學生的學習實踐起到積極的促進作用。而學生間的多元化評價是引起學生積極地學習實踐的動力，通過學生間客觀、多效的評價方式的有效開展，讓學生發現自己在學習中的優點和缺點，找到前進的動力，找到人生的方向，進而有效地促進學生的學習和發展，使生態課堂得到有效地構建。

結語

總之，在高中音樂鑒賞教學實踐中，教師通過教學觀念的轉變，在教學實踐中能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力和鑒賞能力；在小組合作的實踐學習中，提高學生的團結合作能力和互助協調能力；在具體的學習實踐活動的組織過程中，使學生在音樂學習中真正成為課堂活動的主人，使音樂鑒賞課堂真正成為生態課堂。