談談幼兒獨立能力的培養(yǎng)

馮艷梅

有人說：“中國的孩子是抱大的，而美國的孩子是爬大的。”我認為這句話一針見血地揭示了中國家教的“敗筆”——中國孩子依賴性強，獨立性差，這是中國家長的不恰當教育一手造成的。意大利著名教育家蒙臺梭利有一段名言，大意是：教育首先要引導孩子走獨立的道路，這是我們在進行教育的過程中非常重要的問題。面對這樣的工作對象，肩負這樣的教育任務，這樣的孩子將來如何獨立于社會？我常思考這樣的問題，并努力探索著。事實上，我們中國的孩子與美國的孩子一樣——都不缺乏“獨立基因”。美國的孩子能成為“獨立一族”，我們的中國孩子也一樣能！幼兒的獨立意識是在實踐中逐步培養(yǎng)起來的，如果家長、教師都能改變觀念，共同努力，一定能引導幼兒逐步走向獨立的。下面說說我在培養(yǎng)幼兒獨立能力方面的一點做法和看法。培養(yǎng)習慣，增強幼兒的自理能力幼兒天生都有一顆依賴的心，再加上家長們的溺愛，很多幼兒都養(yǎng)成了衣來伸手飯來張口的習慣。三四歲的小班幼兒，還不會吃飯，這是常事，但也有個別四五歲的幼兒需教師去喂的。記得我剛擔任中班教師的時候，有一天來了一個新生，他是一個好動的男孩，可是到了吃飯的時候，卻安安靜靜地坐在那里，等著保育員去喂，我走到他身邊，問他：“你這么大了，為什么還要老師喂飯？”他堅定地說：“在家里天天都是媽媽喂我吃的，我不會。”我看到他桌邊有一個喜洋洋的書包，就一把拿過來，說：“好，那我把飯裝進你的書包里面，回家讓媽媽喂給你吃，明天再把碗拿回來好了。”他一看到剛開學那心愛的書包就要弄臟了，就一下子哭了起來：“不了，我自己來，我自己吃。”保育員一聽，馬上驚喜地走過來，耐心地教他吃飯了。為了達到家園互動的效果，后來我還找了他的家長，表揚了幼兒在園的表現(xiàn)，家長很高心地跟我們合作。從此以后，那小朋友的行為習慣漸漸地改進了，全體中班幼兒也沒有了類似的情況。適時給予鼓勵，培養(yǎng)自信彥彥是一個精靈可愛的小男孩，加上他乖巧聽話，嘴巴也甜甜的，幼兒園個個教師都喜歡他，可他很膽小，雖然平時唱歌朗讀兒歌很大聲，但從來不舉小手回答問題，而且他每次上學，都是一只手拉爺爺，一只手拉奶奶進園，到了課室也不愿放開奶奶。我與他家長溝通過后，他終于可以自己進到教室里來了，但一個學期下來，他也不敢在班上表演一首兒歌，他一站上來就往我懷里鉆，要不就是躲在我背后不出來，總是說“我不敢”，后來我想了一個主意：讓他媽媽把他在家里表演的視頻發(fā)到班里的微信群里面去，然后第二天在班里讓小朋友一起看，并且讓全班的小朋友去表揚他。每一次我都讓他鄭重其事地上來接受小朋友的表揚，還讓他再次表演視頻里的節(jié)目，開始他還是有些別扭，但表演多次之后就變得很自然了。現(xiàn)在班里又多了一雙回答問題時高高舉起來的小手，每星期一的全園活動中又多了一位自告奮勇的小小表演家——彥彥。創(chuàng)造機會，切除依賴的尾巴要培養(yǎng)幼兒的獨立能力，首先要培養(yǎng)幼兒克服困難的能力，令他們在自己動手中產(chǎn)生興趣，學會做事的基本技能，總結做事的基本經(jīng)驗。有些家長在孩子遇到困難時，會表現(xiàn)得比孩子還要驚慌，惟恐孩子承受不了，給孩子帶來很大的打擊，這就會使孩子失去信心。因此，當我們知道孩子遇到的困難非事態(tài)嚴重時，可不予“理睬”，給孩子一個判斷解決的機會。大班有一名幼兒，是下學期才進園的。上幼兒園的第一天，她媽媽對我說，李婷她自小就給奶奶帶，身體較弱，希望教師多一點照顧她。開始時，我發(fā)現(xiàn)她的自理能力的確很差，就耐心地教她活動后怎樣換衣服，午睡后如何疊被子，還發(fā)動自理能力強的幼兒在適當?shù)臅r候幫助她。但漸漸地，我發(fā)現(xiàn)李婷的依賴性很強，即使她學會了疊被子、換衣服，她還是寧愿坐著看別人為她服務。有一天，那個平時幫助她的小朋友生病沒來，她午睡起床后呆呆地坐著，看著我，我靈機一動，裝著沒看見她。看到小朋友們一個個疊好被子，穿戴整齊就要離開了，她急了，馬上疊起來。我裝著驚訝：“哇！李婷，今天的被子是你疊的嗎？比別的小朋友疊的還要整齊呢！”她一聽，眼睛發(fā)亮，臉上綻開了燦爛的笑容，歡樂地跟著小朋友離開了睡眠室。這事給了我很大的啟發(fā)。讓幼兒獨立解決問題，比起直接幫他們解決問題更有意義。這樣能讓幼兒消除依賴心理，增強自立能力和自信心。隨著幼兒獨立解決問題次數(shù)的增多，遇到問題時，他們自然就會動腦筋思考，獨立解決問題。培養(yǎng)興趣，提高能力當幼兒遇到困難時，大多會產(chǎn)生畏難情緒。所以，我們要注意觀察和發(fā)現(xiàn)。如果孩子不能正確地面對，我們就要適時地給予引導，幫助孩子克服其惰性，消除其緊張、怯懦的心理，培養(yǎng)幼兒對身邊事物的興趣，并為他們提供解決困難的方法。記得有一次，我讓班里的小朋友砌拼圖。我出示色彩鮮艷、畫面生動的樣圖時，教室里頓時一片雀躍，小朋友個個都興奮地叫著：“哇，好漂亮，老師，請教教我們。”我簡單地說了一下制作過程。但當我分發(fā)那一小片一小片的散件時，有一個小朋友瞪大了眼睛：“我不喜歡玩這個了，我要玩遙控車！”我走過去，對他說：“瑋瑋你是一個聰明能干的孩子，這拼圖一定難不倒你，你肯定做得比別人好的，是不是？”他看著我，一陣猶豫之后，好勝心理終于讓他點了點頭。我附在他的耳邊說：“來，老師告訴你一個小秘密。”他認真地聽著，臉色由陰轉(zhuǎn)晴了。那一節(jié)課，孩子們都玩得很開心。當瑋瑋也獨自順利地完成全幅拼圖時，他高興得跳了起來：“老師，你快來看，我的拼圖是不是最漂亮的？”我肯定地點點頭：“是的。”由于教師適時的引導，讓他取得了成功，讓他體會到了戰(zhàn)勝困難的喜悅。以后遇到困難時，他就會自己想方設法解決，從而提高了獨立能力了。 培養(yǎng)合作精神，提高創(chuàng)新思維也有的孩子不善于與人交流，在人際交往中往往出現(xiàn)很多失誤，遭到別人的排斥或忽視，這時會導致幼兒的心理有沖突。例如他會生硬地拒絕同伴的邀請或者會不情愿地加入，但玩得并不開心。想玩同伴的東西的時候，或采用武力強取；或偷偷地拿走；也有不敢去要，只好克制自己的。這些事情在孩子中是普遍存在的。我們一定要教給幼兒一些解決問題的方法和技巧，及時矯正他們不合適的解決方法。那天，嘉明帶來了一輛玩具小車，那車子造型獨特，顏色鮮艷，駕駛室里的駕駛員栩栩如生，精致極了，正在玩條形積木的同桌峰峰羨慕極了！幾次伸手去摸它，可嘉明不高興了，到我這來“告狀”了。我想了想，對他說：“去，把峰峰叫過來。”嘉明以為告狀成功了，高興地去了，峰峰怯怯地走過來，那樣子挺委屈的。“峰峰，你剛才用積木做了什么？”峰峰低下頭：“我搭了一座橋。”我假裝疑惑：“堅固嗎，車子走在上面會塌嗎？”他立刻眼睛發(fā)光，頭搖得像拔浪鼓一樣：“我的橋很堅固的，很寬闊，架起三個橋墩，車子走在上面會很穩(wěn)的。”“那你去請嘉明用車子試試，然后一起來告訴我。”峰峰高興地去了，最后兩個人都樂壞了！在這件事上，我教會了峰峰在尊重別人的同時也提出了自己的合理要求和建議，這樣既得到了同伴贊同，又滿足了自己的欲望，從基本上解決了一些實際性的問題，提高了孩子與人交往的信心與能力。結語孩子只有經(jīng)過多次實踐，才能不斷進步，并走向成熟。我相信，只要我們努力培養(yǎng)，我們的中國孩子也能成為“獨立一族。”