小學教師消極的言語評價對學生自尊心的影響

楊香香

每個人都有自尊心，孩子們也是如此。不過，因為小學生心智發展的不成熟，這個自尊心也顯示出不成熟的一面，更需要我們的保護和培養。可是現實中，很多教師迫于學習成績、迎接檢查和家長們各種壓力，往往只重視大人的感受而疏忽了孩子們自尊心。小學教師對學生自尊心的影響存在于方方面面，最集中地體現在課堂上，體現在教師對學生的言語評價上。消極的評價降低了學生的自尊心，教師應該根據小學生獨特的心智特點，施以恰當的言語評價，保護其自尊心，避免說傷害孩子自尊心的話。課堂中教師的批評對小學生自尊心的形成和發展有著重要影響。小學教師直接或間接的批評都會對小學生的自尊心造成影響。直接批評讓學生更加自卑語言暴力損傷學生的自尊和自信。體罰更多傷害的是學生的身體，其痛苦可能是短暫的，但語言暴力的傷害卻是長久的，不僅侮辱了孩子的人格，摧殘學生心理健康，嚴重的還會導致學生心智失常，喪失生活勇氣，引發厭學、逃學、違法犯罪、自殺等惡果。例如教師常常對回答不出問題的學生進行惡語評價，如：“你怎么這么笨！”“我就從來沒見過像你這么不開竅的學生！”，更甚者還有：“你白癡??！”“笨得連豬都不如！”其實只不過是一個問題沒回答出來而已，卻無端被我們教師扣上了這么多的罵名。事后，教師的氣是消了，但殊不知這樣的惡語批評被深深地埋在了學生的心里。小學生的自尊心具有明顯的盲目性和敏感性，再加上小學生具有向師性的特點，對教師的評價深信不疑，致使學生將教師的氣話當成是對自己的真實評價，因而在同學面前變得無地自容，認為自己很笨，很沒用。間接批評無形踐踏學生的自尊心指桑罵槐會讓學生痛苦不堪。如果說在課堂上直接批評會傷害孩子自尊的話，那么指桑罵槐的批評會更讓他們自慚形穢。比如，一位教師這樣批評在課堂上不認真聽課的學生：“我說多少遍了，要認真聽課，豬都記住了，你還記不??！”言外之意是你連豬都不如！這句批評引起了全班學生的哄堂大笑，這讓本來心情不好、無地自容的學生更加抬不起頭來。教師的冷嘲熱諷再加上全班同學的嘲笑，即使自尊特別低的人也會受不了，更何況是一個小孩子呢！這樣的批評相當于讓小學生的自尊跳進了墳墓，不再充滿陽光和自信。用一個具體典型的案例影射其缺點，給孩子的自尊造成嚴重傷害。一位教師在課上發現一名學生正在和同桌講話，并未好好聽課。于是這位教師停下正在講的課，制止了這兩位同學，并向全班同學講了一個故事。故事中包含不守紀律、不知廉恥等字眼。講完后，全班同學都被教師逗笑了?？蛇@位教師卻板起臉對兩位違反紀律的同學說：“你們倆還好意思笑呀？”結果弄得兩位同學面紅耳赤。這樣的批評比那赤裸裸的批評更傷人心。有人把孩子的自尊心比喻成玫瑰花瓣上顫動欲墜的露珠，需要我們小心對待，用心呵護。這樣的批評不僅會嚴重傷害小學生的自尊心，還會影響他們今后身心健康的發展。借助同伴間接批評，讓學生產生自卑心理。課堂教學中經常出現這樣的情況：教師在一位同學回答不出所提問題時，讓另一位同學回答并作出這樣的評價：“你很會動腦子思考問題，不像有些學生一點腦子都沒有！”這樣的評價雖是對這位同學的表揚，但也是對前一位同學含沙射影的批評。這樣的評價會讓孩子覺得教師不喜歡自己，自己不如別人有腦子、聰明，讓學生產生嚴重的自卑心理。小學教師在課堂中對學生的批評雖然會傷害學生的自尊心，但只要把握好批評的“度”，便會讓學生更加自信，健康成長。適度的批評能促進學生的發展。例如，在課堂教學中，教師對成績優異的學生既要肯定其優點又要敢于正確批評其錯誤，但這種批評要有別于一般學生，應多用理性的語言，因為這類學生的自尊水平要高于其他學生。對于較為敏感的學生，教師要運用理性或較為溫和的語言實施批評。對于學困生，教師應少用直接的、間接的、傷害性較大的批評，多用說理教育；但對于性格較為外向的學生可適當進行直接批評，幫助他們認識自己的錯誤或不足。 結語綜上所述，為了保護和促進孩子們自尊心形成，教師特別是小學教師，應該慎用消極評價；在必須用消極評價的時候，一定要根據孩子的性格特點，確保不會對孩子造成傷害的前提下再運用。孩子都是需要我們呵護的小苗，他們的內心里都是住著陽光的。為了教育更加陽光，成長更加幸福，讓我們少一些消極評價吧！