聆聽讓音樂流進孩子的心田

陳舒靜

隨著課程改革的深入，傳統的音樂教育出現“瓶頸”期，難以調動學生的興趣，促進學生的審美體驗，教師要建立開放的教學理念，摒棄陳舊的教學理念，滿足學生的學習需求，讓無趣的課堂變成陶冶情操的課堂，讓學生愛上音樂。教師要順應學生的興趣和思維方式，因材施教，創設豐富的教學活動，引學生主動探索，積極參與學習活動。教師要構建開放的教學空間，活躍課堂氣氛，讓學生積極投入到輕松的交流之中，吸納課堂之外的知識；建立開放的教學思維，融實踐于教學之中，引學生從不同角度感受、思考，激發學生的開放性思維；教師不拘泥于教材，不局限于唱歌，要借助于信息技術資源，挖掘學生的潛力，陶冶學生的情操，引導他們獨立發現新事物。構建開放的教學環境小學生正處于思維發展、個性形成的關鍵時期，學校雖然通過合唱隊、舞蹈隊、鼓號隊等形式的興趣小組提升學生的音樂技能，但對普通同學而言，技能的培養就顯得薄弱了。教師要建立開放的教學環境，讓學生放松心情，將注意力集中于音樂學習上。教師要找到學生樂于接受的教學方式，要了解學生的想法，盡可能為學生的發展作出改變。如在學唱《姑蘇風光》時，教師讓學生齊唱《水鄉歌兒多》，并引導學生，“這首歌中，我們感受到江南水鄉孩子的細膩、羞澀的性格，水鄉的孩子還有什么特點呢？”再讓學生欣賞《外婆橋》，感受水鄉孩子的活潑可愛，體會其去外婆家的迫切心情。教師讓學生聽賞《姑蘇風光》，感受蘇州方言的獨特腔韻，感受吳越音樂文化的魅力，并說說歌曲贊美了什么？并介紹吳文化，讓學生了解蘇州園林、云錦、昆曲、蘇州評彈、木刻年畫。教師只有構建開放的空間，建立新的課程觀，讓學生在習得知識、提升技能的同時，還能受到文化的熏陶。選擇開放的教學內容由于每個學生的音樂能力、音樂素養不盡相同，大部分學生沒有參與課外活動的機會。音樂教學要順應童性，要關注學生音樂能力的差異，要將課堂內容發散、拓展，引領學生參與課外音樂實踐活動。一是群眾性音樂活動，學校可以舉辦慶祝節日的音樂活動，如兒童節、元旦文藝演出，國慶節的“愛我中華”歌詠比賽，以演唱、合唱、舞蹈等表達自己的情感；二是實踐性音樂活動，學校可以定期到福利院、敬老院演出，舉辦“手拉手”文藝演出，在擴大學生音樂視野、豐富學生音樂經驗的基礎上培養學生的音樂感受、表現、鑒賞、創造能力。課外活動不再是尖子生的專利，而是群眾性的活動，學生在開放性的音樂活動中了解音樂文化，獲得審美體驗，提高學習音樂的興趣。采用開放的教學方式單一的教法易引起學生的倦怠情緒，教師要立足生本，采用開放的教學方式，調動學生的學習興趣。如在《歡樂歌》一課教學中，教師用無錫民歌《太湖美》進行導入，提出問題：“大家對剛才聽到的這首歌熟悉嗎？視頻中描寫的是哪個地方的景色？”教師結合盛贊江南美景的詩，引出著名的樂器組合——江南絲竹，讓學生欣賞江南絲竹演奏的《歡樂歌》，邊聽邊思考：樂曲給你帶來怎樣的感覺？里面有哪些民族樂器？教師向學生介紹江南絲竹樂隊的構成，讓學生了解樂隊以絲弦與竹管樂器為主，絲弦包括二胡、中胡、揚琴、琵琶等；竹管包括笛、簫、笙等，還有板鼓等，其風格優雅華麗、曲調流暢委婉，讓學生再聽《歡樂歌》，邊聽邊打拍，感受音樂的情緒變化。學生聆聽音樂，在對比、探究、體驗中感受江南絲竹音樂風格的特點。教師要編排一些情景劇、播放一些流行元素的音樂，激發學生的興趣。通過音樂的渲染、語言的描繪，或讓學生將歌曲中講述的內容表演出來，讓大家來點評。在學習京劇內容時，可以用臉譜的道具，模仿京劇人物走路的架勢，讓學生積極參與其中。教師要根據學生的興趣開展開放性的實踐活動，如將自己的生活編入情景劇之中，唱不同風格的歌曲，這樣能營造活躍的課堂氣氛，讓學生帶著這種情緒走進課堂，師生之間能無拘無束地交流。胸懷開放的教學理念教師要努力提升自己的音樂素養，挖掘學生喜歡的教學素材，營造和諧的氛圍，讓學生心情舒暢，主動參與音樂實踐活動。教師要轉變角色，放下高高在上的知識傳播者角色，要親近學生，與學生近距離接觸，與學生以誠相待，滿足學生的發展需求。教師要多唱一些學生喜歡的通俗歌曲，曲調要讓學生所接受，在教學中融入一些小故事、音樂家的背景介紹，引發學生的討論探究，激發學生學習音樂的興趣。教師要心中有學生，要想學生所想，學生需要怎樣的課程，教師就應融入怎樣的內容，以開放式的思路引導學生。教師要善于挖掘學生的潛能，針對生情采用靈活多變的方法，采用貼近學生認知背景的故事，促進學生對音樂概念的理解。教師要鼓勵學生去探索新知，耐心引導學生步入意境，調動學生的參與熱情，開發學生的實踐能力與創造思維。總之，在小學音樂教學中，教師要立足生本，關注學情，關注差異，采用開放式教學，讓學生從“被動接受”走向“主動接納”，從而實現興趣的激發、性情的陶冶、審美的體驗、能力的提升。