利用信息技術提升中小學生音樂學習參與能力的策略

陳菁

信息技術與音樂教學的融合已經成為一種必然的趨勢。當前，信息技術與音樂教學的融合課，我們常忽視了學生在課堂中的主體地位，學生照樣游離在音樂學習活動之外。音樂教學過程應該是學生在教師的啟發指導下參與體驗音樂的過程，沒有學生主體的主動參與，就很難有良好的音樂教學效果。巧用信息技術讓參與有廣度音樂課堂是落實音樂學科核心素養的主戰場。以學生發展為本，讓學生積極主動參與教學是新課程實施的核心。參與有廣度是指教師為每一個學生創造積極參與音樂學習實踐的機會。傳統音樂課堂中，學生學習參與面帶有一定局限性。教師關注的大多是那幾個優秀的、善于表現的學生。自信心不足，內向的孩子在課堂中常被忽略。在一對多的課堂上，借助智慧教室IRS反饋系統，可以實現全班參與的目的。IRS反饋器上面有數字鍵和幾個常用操作按鍵，是學生用于回答教師提問所使用的終端設備。由于每一個反饋器都有獨立的編碼去對應使用的學生。學生按下反饋器上的按鍵送出自己的答案，畫面上會顯示每個同學是否作答，所有學生必須回答教師的提問，達到全班參與的目的。比如選自人教版三年級上冊歌曲《老爺爺趕鵝》，前兩樂句旋律基本以兩小節為單位上行三度、下行三度模進進行創作。教學中，教師多次采用IRS反饋器，實現全員參與、精準教學的目的。首先，學生通過IRS反饋器選擇自己認為正確的旋律圖示進行課前檢測，為了讓學生聽辨、唱好旋律中的四度音程，教師彈奏時改變第二樂句第一小節第二個音（5改成），請一位同學圈出改變的這個音，全體學生確認后，全班以IRS反饋器選擇正確的音；以6人一組共同研討表演歌曲環節，所有組別表演完畢后全班以IRS反饋器票選最佳表演獎。智慧課堂IRS反饋系統給予每一個學生均衡的參與音樂學習的機會，所有的學生都有自覺自信表現音樂的欲望與熱情，促使每個不同層次的學生積極主動進入學習狀態，全程進入學習角色，在與教師、同伴交流探究中逐漸形成正確的音樂審美感知和表現力。活用信息技術讓參與有深度學生音樂學習參與的深度是指學生在學習活動中所表現出來的學習主動性、積極性程度。挖掘學生音樂學習參與的深度，關鍵在教師。與傳統備課不同，在IRS反饋系統下，教師透過統計圖，能發現每一個學生對問題背后知識的了解程度。所以，教師在備課時，要對每一個IRS問題產生不同回答情況，設計不同的處理策略，有利于教師及時地調整教學策略和內容，針對不同層次的學生提出不同的要求，激發學生參與音樂活動的內在動機，使學生在思想、情感、意志等方面全身心投入，為學生進行深層次的音樂學習打下基礎。比如《老爺爺趕鵝》一課中，透過第一次作答的IRS統計圖，教師發現學生答案存在分歧，也明確了80%學生在聽辨旋律進行特點的學習上存在困難。教師采取相應的處理策略：1.配合科爾文手勢，讓學生在聽、唱、辨中認識上行、平行與下行三種音階。2.教師以任務單進行檢測。任務單內容：根據兩個樂句前兩小節旋律特點，將后面旋律編創完整。3.教師以手機拍攝四張不同答案的任務單，發送到電子白板上展示。4.請同學以IRS反饋器票選一張正確的任務單。5.教師從最多人選的清單中挑一位同學說明理由。6.回到第一個學生答案分歧的IRS問題，請學生再次作答。目的是幫助教師了解通過難點的講解，學生原先的困難是否已經得到妥善解決。從兩次作答的統計圖顯示，超過八成的學生已能作出正確選擇。教師再通過翻牌功能，發現超過半數的學生在第二次作答時改變了答案，她便從變更答案的學生清單中挑一位學生說明她變更答案的原因。教師一改傳統歌曲旋律教唱模式，引導學生自主、合作、探究歌曲旋律創作特點，在編創中完成歌曲旋律的學唱。借助信息技術不僅充分展現教師高超的教學技巧，而精心設計的教學方法、層層深入的教學環節，強化了學生的參與過程，把學生的音樂學習螺旋式地引向深入。善用信息技術讓參與有寬度學生獲得音樂知識的途徑不僅僅在課堂上。參與有寬度是指拓寬學生音樂學習參與的途徑，將學生音樂學習參與從課內延伸至課外，從校內擴展至校外。教師在課前通過微信、QQ群等在課前發布學習任務，教師在群中對每一個同學提交的資料及時點贊，極大激發了學生參與的熱情。憑借信息技術靈巧便捷的功能，家長與教師密切配合，拓寬學生音樂學習參與途徑，對提升學生音樂學習參與能力有積極的意義。參與不僅影響當前的音樂學習效果，對學生長遠的音樂核心素養的養成也有巨大影響。教師只有不斷更新理念，掌握新技術，改變教的方式，充分發揮信息技術的優點助力課堂教學，提升學生音樂學習參與能力，才能打造出面向未來的音樂課堂。基金項目：全國教育信息技術研究 2017年度專項課題“利用信息技術提升中小學生音樂學習參與能力的研究”研究成果（項目編號：173530007）