小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與學(xué)習(xí)方式的探究

黃素睦

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課一直以來就是學(xué)習(xí)興趣不高、比較難學(xué)的一門學(xué)科，許多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常常是從小學(xué)開始的。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較抽象、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，造成在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生參與積極性不高，甚至是沒有真正意義上的參與學(xué)習(xí)。要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更有效率，使小學(xué)生保持濃厚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就要求教師對學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的方式進行深入研究，找出存在問題及根源，采取有效方法策略來提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生參與數(shù)學(xué)習(xí)方式的影響因素學(xué)生的因素學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式主要分為心理參與和行為參與。心理參與主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度與情感、思維活動等方面。行為參與主要是指學(xué)生聽課、回答教師問題、參與討論交流等活動。影響學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的因素：一是數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性影響學(xué)生參與積極性。由于小學(xué)生抽象思維能力不強和數(shù)學(xué)抽象性的特點，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難，影響了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。二是學(xué)習(xí)興趣不高影響參與積極性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以興趣為基礎(chǔ)，沒有興趣就不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣，造成在學(xué)習(xí)中心理投入不足。教師的因素一是教師教學(xué)方式的影響。教師的教學(xué)方式、風(fēng)格特點等對學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要影響。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、導(dǎo)課方式、思考問題方式的引導(dǎo)、表揚激勵方式等都是影響學(xué)生參與的重要因素。二是教師教學(xué)理念的影響。是否具有先進教學(xué)理念，能否樹立學(xué)生的主體地位，是否有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對提高學(xué)生參與積極性非常重要。三是課堂環(huán)境氛圍的影響。和諧、平等、寬松的課堂氛圍對學(xué)生參與學(xué)習(xí)有積極促進作用，在這樣的氛圍中學(xué)生才能積極與教師進行課堂互動，因此，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)氛圍的營造。小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為方式學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為方式，對學(xué)習(xí)有效性的影響非常大，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)生在聽課中的專心程度和努力程度。學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生聽講時能專心致志、精力集中，學(xué)習(xí)比較努力，在交流討論中發(fā)言比較積極。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)與學(xué)習(xí)好的學(xué)生正好相反。二是學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的鉆研程度。對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生對教師提出的問題鉆研程度較深。而有的學(xué)生卻不愛鉆研問題，要么放棄問題，要么問其他學(xué)生的答案。可見學(xué)習(xí)中沒有正確的行為方式對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難深入進行下去。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感方式學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感表現(xiàn)方式大致分三類：一是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣，在學(xué)習(xí)中較多地表現(xiàn)出興奮，喜歡思考和探究數(shù)學(xué)問題，這類學(xué)生一般數(shù)學(xué)成績較好，而且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗表現(xiàn)較好；二是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣雖然不濃，但能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得理想的成績，受到教師的表揚，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗?zāi)鼙憩F(xiàn)出滿足和愉快；三是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一定的焦慮感，特別是對于數(shù)學(xué)測驗、考試更是表現(xiàn)出厭倦和焦慮，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認知方式認知方式的表現(xiàn)形式包括以下內(nèi)容：一是記憶方式方法。部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過于強調(diào)記憶的作用，一些學(xué)生就特別注重對數(shù)學(xué)概念、定理、公式的記憶作用；二是解題方式方法。有的教師在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，特別注重通過大量練習(xí)來讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，喜歡搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。有的教師重視數(shù)學(xué)思想方法、解題方法的傳授，注重提高學(xué)生思維能力；三是自學(xué)方式方法。在自學(xué)或完成作業(yè)的過程中，有的學(xué)生能獨立完成，有的學(xué)生喜歡依賴教師和家長，不同方式造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不同。提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的對策發(fā)揮教師的影響力，提高學(xué)生情感參與有效性要提高小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的有效性，必須重視提高學(xué)生情感參與的意愿，對學(xué)生來說情感參與是其學(xué)習(xí)的前提。對此教師應(yīng)積極發(fā)揮影響力，創(chuàng)造良好、寬松的數(shù)學(xué)課堂氛圍，有效調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性，通過運用多種方式方法來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和數(shù)學(xué)探究的欲望，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到良好的情感體驗和感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生保持健康愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。例如，在學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)的“認識時間”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以運用和學(xué)生共同探究的學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生課堂參與的積極性。教師可利用準備好實物鐘表，讓學(xué)生仔細觀察它有什么特點。然后教師可積極鼓勵學(xué)生，看誰的眼睛最亮、誰發(fā)現(xiàn)得最多，誰有了發(fā)現(xiàn)后說出來和大家分享一下？學(xué)生們有的說指針一個長、一個短，有的說表盤上有1～12個數(shù)字，有的說指針的轉(zhuǎn)動方向一致等。通過教師創(chuàng)造輕松的氛圍，積極鼓勵學(xué)生并開展積極的互動，就能從情感上有效調(diào)動學(xué)生參與課程教學(xué)內(nèi)容的探究意愿和興趣。運用多種教學(xué)策略，提高學(xué)生行為參與有效性學(xué)生在課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，首先是行為方式的參與，學(xué)生在課堂只有保持認真的行為參與方式，才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。就是要求教師運用多種教學(xué)策略，加強教學(xué)內(nèi)容和過程的設(shè)計，讓學(xué)生能夠做到集中精力認真聽課，認真思考、積極參與教師的課堂互動，在合作學(xué)習(xí)或交流討論中積極參與、踴躍發(fā)言，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生深入鉆研數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生始終保持較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。例如，在進行認識“正方形”教學(xué)時，教師可運用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生來尋找并探索正方形的特點和性質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)中，通過合理的分工，有的學(xué)生尋找正方形實物，有的學(xué)生進行觀察，有的學(xué)生測量實物各邊的長度，有的研究各角的特點，有的進行圖形對比。之后小組各成員進行匯報：有的說正方形有四條邊、四個角，有的說四條邊相等、四個角都是直角，有的說我們家的地板是正方形的，有的說我的橡皮表面是正方形的。通過合作交流，不但提高了學(xué)生參與的積極性，還使學(xué)生對正方形的特點性質(zhì)有了全面深刻的認識。培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生認知參與有效性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有讓學(xué)生的認知參與才是學(xué)生真正地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。認知參與對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高起著關(guān)鍵作用，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的主要方式，同時它也是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。而學(xué)生思維能力的高低是制約學(xué)生的認知參與的最重要的因素。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過發(fā)展學(xué)生的思維能力，才能有效提高學(xué)生認知參與的有效性。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)算式教學(xué)中，不少學(xué)生由于不會掌握算理，只會掌握一些計算的技巧，當(dāng)題目的內(nèi)容改變時，就不會隨機應(yīng)變靈活運用公式等，就會降低學(xué)生認知參與的積極性。另外，在教學(xué)中如果讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)思想和方法，就能提高解題思維的靈活性，使學(xué)生的思維能力得到提高。如，在讓學(xué)生求梯形面積公式時，可以運用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，把梯形轉(zhuǎn)化成一個平行四邊形和一個三角形，或轉(zhuǎn)化成一個正方形和兩個三角形來求面積，這樣不但能輕松解決問題，而且還能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。結(jié)語總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量效益，就要掌握不同小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，找到影響學(xué)生數(shù)學(xué)參與方式的制約因素，采取積極的方法策略來提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性。