農村中小學美術教學的情感教育

齊進

隨著不斷深入的新課程改革，對學生綜合素質提出了更高的要求，學生要加強對專業課程的學習，培養學生的品德。中小學美術教學作為教學當中不可缺少的一部分，對培養學生審美情趣有很大的幫助，還能夠豐富學生的情感世界，所以，學校要重視美術教學當中的情感教育。文中通過分析農村中小學美術教學當中情感教育的重要意義，并且詳細介紹了農村中小學美術教學當中的情感教育方法。隨著社會經濟的不斷進步以及我國素質教育腳步的逐漸加快，各個地方的美術教學有了很大的進步。在農村中小學美術教學中，情感教育占據較為重要的位置。美術課是美術欣賞以及學習的綜合，藝術情感表達的作用發揮了重要的教育價值。美術課備受孩子們喜歡，主要是因為其可以提高學生的審美素養，陶冶學生的情操。因此，深入研究中小學生美術教學當中的情感教育十分必要。情感教育在中小學美術教學中的意義中小學生處在自我性格發展的階段，并未形成正確的人生、價值以及社會觀念，美術教學是欣賞藝術，培養學生的正確的三觀，而且陶冶學生的情操，洗滌孩子的心靈，讓學生深層次的理解美，提高學生對事物的欣賞能力。另外，利用美術教學可以調動學生對美好事物的向往，培養學生良好的品質。藝術創作是審美水平以及高尚情操的融合，中小學美術教學過程中的情感教育，讓學生在充滿和諧的環境當中，熱愛大自然、熱愛生活，培養出創造能力。對學生進行情感教育在發揮學生想象力、培養學生健全的品質以及提高學生學習興趣上有非常大的作用。情感教育是美術教學的重要組成部分，也同樣是培養學生綜合能力的基本前提條件。所以在中小學美術教學當中，綜合情感教育與美術教學意義重大。農村中小學美術教學的情感教育方法使用教材來培養學生的情感小學生對每一個新鮮事物都有非常強烈的好奇心，教師可以充分利用這個優勢，將學生對美術強烈的興趣激發出來。教材當中實行情感教育，不能盲目照搬照抄，教師應該在教材的前提上，充實教學的內容。例如利用多媒體教學方式，應用多媒體為學生創建有趣的教學情境，感染學生，讓學生真切地感受，通過自身的感受與體驗，充分放飛心情，在輕松愉悅的環境當中學習同時積累知識。利用多媒體還可以對書本的知識進行延伸，拓展學生的眼界，將抽象難懂的學習內容轉化為形象生動的學習內容。藝術創作不能空洞地學，要將自身的情感當做是創作藝術的前提條件，教師可以利用音樂將教學的范圍烘托出來，大大激發學生的情感，讓學生帶著感情畫畫，大大提升視覺、聽覺的感受。此外，每一個學生的發展情況不同，教師要因材施教，讓學生可以對美術教育得到共鳴，為學生提供靈感，充分發揮出學生的想象力，創造出自己的個性化的作品。美術教學活動中滲透情感教育美術課堂從表面上看十分輕松活潑，可還是具備教學壓力。由于學生不但要提升藝術鑒賞能力，而且還需要掌握美術基礎知識，提高創造水平，激發實踐的熱情。在這個過程中教師要進行情感教育。所有方面都是相互聯系的，學生在創作過程中要充分表達出對世界的情感，完成作品之后，教師要組織溝通，分享學生的情感世界。美術課堂上培養學生的思維能力中小學普遍的特征就是具有非常強烈的好奇心以及求知欲，與這樣的特征相符合的情感教育才是最佳的情感教育。美術教學課堂當中，利用豐富的實踐活動，讓學生探索當中進行了解，了解當中學習，學習中升華情感。比如，學習建筑物的繪畫過程中，帶著學生走出課堂、走出教室，對各種建筑物進行觀察，深入地感受到每一種建筑物的特征以及蘊含的人文價值。課后為學生布置作業，要求學生根據自己的觀后感創作出自己心中的建筑物。公平的教學評價中小學美術教學的情感教育是為了提高學生的綜合素質，所以，教師在美術教學過程中要公平地進行教學評價。通過教師對學生的評價，加強學生的自信心，建立學生與教師之間良好的互動關系，一旦評價存在不公平的現象，就會讓學生對教師產生厭惡心理，直接對師生的情感溝通產生影響。美術課堂當中，教師要為學生提出中肯的評價，不但可以為師生之間思想、情感的交流有推動作用，而且還可以提高學生的主觀能動性，培養學生的品質有很大的促進作用。同時讓學生形成正確的三觀、培養良好的綜合素質都與美術教學當中的情感教育有很大的關系。結語綜上所述，我國農村的中小學美術教學過程中，教師更加重視學生的考試成績，并未真正地關注情感教育。從學生的角度來說，這樣的現象不但增加了學生的學習負擔，而且還對學生的未來個人發展帶來不良影響。美術教學過程中的情感教育理念的使用，良好地將這個問題進行了解決。顯然，還是需要農村中小學美術教師共同努力，不斷探究。基金項目：甘肅省2017年度“十三五”教育科學規劃課題“農村中小學美術教育質量提升的策略研究”研究成果（項目編號：GS[2017]GHB1449）