談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生的互動(dòng)策略

田宗祥

教學(xué)的本質(zhì)其實(shí)是一個(gè)師生交流、攜手發(fā)展的互動(dòng)過程。在這個(gè)過程中教師要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中還要增加師生之間的互動(dòng)，通過師生之間的良好互動(dòng)，進(jìn)而在課堂上營(yíng)造出一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使學(xué)生在課堂氛圍的帶領(lǐng)下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。情境互動(dòng)，從情境入手進(jìn)行師生互動(dòng)小學(xué)階段的學(xué)生其年齡都比較小，因此在認(rèn)知的時(shí)候容易以自身的感知、分類、概括、比較、抽象為主要認(rèn)知方式。因此教師在開展日常數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要善于在班級(jí)里面創(chuàng)設(shè)一種特定的情境，同時(shí)還要善于運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，進(jìn)而使小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索，使他們能夠在認(rèn)知的時(shí)候發(fā)散思維，同時(shí)教師還要適當(dāng)?shù)厝ス膭?lì)學(xué)生，讓他們自由地去發(fā)表自己的見解，進(jìn)而在課堂上面形成一種激烈的知識(shí)討論氛圍，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，進(jìn)而使他們能夠以足夠激動(dòng)和高漲的心情投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)之中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐中的師生互動(dòng)性，首先要從情境入手，進(jìn)行情境互動(dòng)，進(jìn)而在特定情境中進(jìn)行師生互動(dòng)。比如：景秀公園之前有30條游船，這些船每天能夠取得收入540元，現(xiàn)在公園又購(gòu)進(jìn)了15條船，試問現(xiàn)在每天能夠收入多少錢？在進(jìn)行這道題目講解時(shí)，我選取了幾名學(xué)生到講臺(tái)上面在黑板上解答，其余的學(xué)生在紙上計(jì)算，這樣在班級(jí)里面營(yíng)造出一個(gè)答題競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使學(xué)生更加積極地去解決數(shù)學(xué)難題，很快便有學(xué)生解答出了這道應(yīng)用題：540÷30×（30+15）=810（元），所以公園現(xiàn)在每天收入810元。通過創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使每一位學(xué)生都能夠在特定的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，與教師教學(xué)情境互動(dòng)。知識(shí)互動(dòng)，從知識(shí)點(diǎn)入手進(jìn)行師生互動(dòng)教師與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)就是指在教學(xué)課堂上教師要充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的問答來不斷增加與學(xué)生的互動(dòng)性。通過知識(shí)互動(dòng)來增加師生之間的互動(dòng)，在選材時(shí)，一方面一定要選擇一些學(xué)生比較容易接受的知識(shí)材料，同時(shí)還要注意學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度以及新舊知識(shí)的銜接程度。另一方面，教師在選取材料時(shí)還要選取學(xué)生比較喜聞樂見的數(shù)學(xué)知識(shí)材料，選取的材料要符合小學(xué)生的特征，盡量選取一些比較具有趣味性和兒童化的知識(shí)材料，當(dāng)然選取的數(shù)學(xué)材料還要能夠有效地幫助小學(xué)生開發(fā)數(shù)學(xué)思維，這樣通過知識(shí)互動(dòng)，不僅僅能夠增加師生之間的互動(dòng)性，還能有效地開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們更高效率地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐中的師生互動(dòng)性，在課堂上還要與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)，進(jìn)而從知識(shí)點(diǎn)入手進(jìn)行師生互動(dòng)。在選取數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，隨機(jī)選取學(xué)生進(jìn)行回答，比如3+7等于多少？隨機(jī)抽取一名學(xué)生回答，答案是10，在學(xué)生回答完畢之后，再讓這名學(xué)生進(jìn)行提問2+6等于多少？這樣再讓這名學(xué)生隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行回答，這樣通過答題接力，增加師生之間的知識(shí)互動(dòng)。過程互動(dòng)，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程入手進(jìn)行師生互動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程其實(shí)是一個(gè)非常復(fù)雜且枯燥的心理過程，這個(gè)過程不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)的過程，還是一個(gè)交織著學(xué)生個(gè)人的心理特征、意志和情感過程。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)要注意與學(xué)生進(jìn)行過程互動(dòng)，通過過程互動(dòng)更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行過程互動(dòng)時(shí)一方面教師要善于抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過程里面的一個(gè)基本點(diǎn)，通過這個(gè)基本點(diǎn)更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)；另一方面，教師在與學(xué)生進(jìn)行過程互動(dòng)時(shí)也要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程里面的思維點(diǎn)，通過思維點(diǎn)正確地引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐中的師生互動(dòng)性，在課堂上還要與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程互動(dòng)，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程入手進(jìn)行師生互動(dòng)。比如在進(jìn)行基本圖形教學(xué)時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)圖形的基礎(chǔ)知識(shí)之后，要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的時(shí)間去自己探索和理解圖形知識(shí)，在這個(gè)過程中教師要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，積極地參與到學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐當(dāng)中去，幫助學(xué)生更好地消化數(shù)學(xué)知識(shí)。增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生的互動(dòng)，使教學(xué)課堂更加充滿活力。在教學(xué)實(shí)踐中教師首先要從情境入手，進(jìn)行情境互動(dòng)，進(jìn)而在特定情境中進(jìn)行師生互動(dòng)；其次在課堂上還要與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)，進(jìn)而從知識(shí)點(diǎn)入手進(jìn)行師生互動(dòng)；最后在課堂上還要與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程互動(dòng)，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程入手進(jìn)行師生互動(dòng)，以此來更好地帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。