探究如何提高小學數學課堂教學的有效性

丁漢龍

在現階段新課程改革進一步深入的背景下，讓課堂教學更具有效性逐漸成為了教育領域的熱門話題。有效性教學主要指的是在實際教學的過程中，教師通過多元化的教學方式，利用最短的時間與精力，得到最佳的教學效果。對當前小學教學現狀予以分析可以發現，小學數學課堂在教學效率方面并不高，主要是由于大部分教師習慣了運用傳統教學方式，將自己作為教學主體，無法迅速地轉變。其次是部分教師對新課改思想存在著一些錯誤理解，給予學生的自由空間過多，導致課堂秩序混亂，嚴重影響了教學的有效性。基于此，本文就結合筆者實際教學經驗，談談提高小學數學課堂教學有效性的策略。制定教學目標教師的課前備課就教學而言，有著極其重要的作用，需要制定科學的教學目標。教師在對教學目標予以制定的過程中，要結合學生對數學知識的實際掌握程度與學習情況，不宜過難，也不能過于簡單，需要把握好其中的尺度，確保能夠對學生運用數學知識以及創新能力予以有效培養。同時，在制定教學目標時還應有不同的層次，即結合不同學生的實際學習情況來設置不同層次的教學目標，主要是因為不同學生在興趣與性格等相關方面必然會存在著或多或少的差距，就數學這門學科而言，不同學生掌握知識的速度會存在著快慢之分，計算與理解能力也會存在著高低之分。因此，教師在對教學目標予以制定的過程中，要將教學大綱所指出的相關要求作為基礎，另外還要有彈性地來適應學生的差異性。將學生作為教學主體在傳統教學理念下，基本都是教師充當教學的主體來向學生傳授知識，使得學生只能夠較為被動地對知識予以接收，這樣就不符合新課改提出將學生作為教學主體的相關要求。并且，現階段大力倡導的素質教育也要求將學生作為主體，通過開放性的教學問題去激發學生對于學習的自主性。其中包含著兩個方面的意義：其一，教師在實際教學的過程中，要將學生作為主體，而自己則充當引導者的角色。其二，教師在對教學內容予以設計的過程中，要將學生作為中心，結合他們的實際學習情況設置相應的教學內容，而不是教師根據自身的主觀意識來對教學內容進行設置。比如，在教學《圓》的相關內容時，教師可以運用多媒體課件向學生展示生活當中較為常見的一些圓形物體，要求學生以小組的形式對這些物體予以分析，探討它們都存在著哪些特點。然后教師再對學生所表述出來的內容進行整合總結，逐漸歸納出圓形所具有的特征。這樣不但能夠在課堂當中凸顯出學生的主體地位，還能夠有效激發學生對于學習的興趣，營造出輕松、積極的課堂教學氛圍，讓學生能夠在愉悅的教學環境當中更好地對知識予以掌握，進而提升課堂教學的有效性。培養學生的質疑能力要想提升學生在數學方面的綜合能力就需要培養其質疑能力。并且，也只有學生帶著質疑精神投入到學習當中去，才可以主動積極地對問題進行探究與思考。同時，質疑也是學生融入課堂學習的良好體現。受傳統應試教育模式的影響，部分教師忽略了對學生質疑能力的培養，進而出現教師在講臺上熱情高漲，學生卻昏昏欲睡的情況，主要是由于學生和教師之間的互動較少，導致學生在遇到難題時通常都會選擇將其留在心底，而不去與教師進交流，這樣不利于學習效率與成績的提升。所以，小學數學教師在開展實際教學活動的過程中要注重對學生質疑能力予以有效培養，讓其能夠逐漸形成會質疑、能質疑、愛質疑的習慣。并且，也只有讓學生養成不懂就問的學習習慣，才可以讓其掌握正確的學習方法。這就需要教師在教學過中對教材內容進行設疑，并鼓勵學生大膽地去質疑，有不同的意見可以讓學生相互討論，進而讓其能夠快速地進入學習狀態，以此來培養他們善于思考的習慣，敢于質疑提問的精神，從而提高數學課堂的有效性。重視教學反思，提升課堂教學質量人無完人，金無足赤，任何教師無論他取得何種成就都不敢說他所教學的課堂是完美的。在實際教學中，要想提升課堂教學質量，教師必須重視課后反思，即每完成一次教學活動后都應該對自己的課堂表現予以分析，總結存在的不足，以便于在下一次的課堂當中進行糾正。小學數學教師在對課堂教學情況予以反思的過程中，要結合學生的實際學習情況、課堂教學設計以及課堂組織情況等，通過多方面的總結，來漸漸提升自己，以此來讓課堂教學有效性能夠得到有效的提高。結語綜上所述，小學數學教學就好比一塊荒蕪的土地，只有教師通過合理的教學方式才能夠對其予以有效開墾。小學數學課堂的有效性主要反映在學生的創新思維以及學習能力等相關方面，只有讓學生實現真正地發展，才可以展現出課堂教學的有效性。其次，教師在課堂當中要樹立一個良好的榜樣，將學生作為教學主體，對傳統教學模式予以適當改革，以此來推動課堂教學有效性的提升。