芻議情景教學法在小學英語課堂中的有效應用

吳偉

英語這門課的實踐性是非常強的，教師要告訴剛接觸英語的學生，一個快樂的學習空間，能夠激發學生的進修興趣。

在傳統的小學英語教學課堂中，教師不能給自己的教學任務確立正確的授課目標，學生也不能找到自己的學習目標，只是在課堂中跟隨教師的安排進行學習，沒有真正地去理解教師所講的教學內容，教師也是匆匆忙忙地進行自己的教學任務。這樣的授課方法，不能激發學生的學習興趣，也不能激發學生的參與度，導致學生失去進修英語學科的動力。所以教師要用情景教學法準確地定位自己要講習的英語知識，營造學習語言的課堂氣氛，提高授課質量，從而達到自己的授課標準。

給學生創建英語語境

英語學科的學習，更重要的是氛圍的烘托，教師要用科學的方法，給學生創設英語語境，讓學生進行英語學科的進修，在傳統的小學英語的授課中，教師很少去注重語境的創建，更多情況下是簡單地教學生背單詞，讀單詞和課文，這樣枯燥無聊的授課方法，使學生失去進修英語的興趣，也就不能給學生打下英語知識基礎，久而久之學生的英語成績也會越來越差。所以教師要善于觀察學生的興趣，用合適的方式給學生創設語境，讓學生進行英語交流練習。

例如，在《Look at me》這一課的講解時，教師首先要確定自己的授課目標，通過這節課的講解要讓學生知道用哪些單詞來表示，教師可以用圖片的形式向學生進行放映講解，播放一張眼睛的圖片，告訴學生這是eye，然后讓學生跟讀單詞。學完五個單詞之后，教師可以給學生創設語境，讓學生互相提問，說一說自己五官的特點。最后可以進行游戲，完成“我說你指”的游戲，教師說出五官單詞，然后讓學生來點自己的五官。通過這樣的教學方法，可以鞏固學生知識點的記憶，從而也可以提高學生的上課興趣，運用情景教學法帶動學生的進修動力，同時也提高教師的英語授課質量。

情景模式與多媒體設備相結合

情景教學法是一種新型的授課手法，也被很多教師運用到了自己的授課課堂，在傳統的小學英語教學課堂中，教師運用情景教學法并不成熟，不能激發學生的課堂興趣，使學生的學習非常受限制，老套的教學模式也不能吸引學生的注意力，不能滿足學生的好奇心。所以教師要時刻反思自己的教學課堂，把情景教學法和授課設備巧妙地結合在一起，提升英語課堂的趣味性。

例如，在《Welcome back to school》這一課的講解中，教師首先要確定自己的教學目標，通過這節課的講解，學生要認識新的單詞，BOY和GIRL這兩個單詞，然后學習英語的文章，在學習的過程中，教師把每段話運用多媒體放映圖片，讓學生更加直觀地理解句子的內容，以動畫的形式去吸引學生的注意力，然后進行情景扮演，讓學生進行介紹自己，教師可以給學生做個示范：“Hello everyone，I am a girl.I am a teacher.”根據這樣的示范，學生可以自行去組織語言，開展自我介紹環節，在學生的交流中，教師要注重學生的錯誤點，但是不能進行批評，要給學生作正確的示范，給予鼓勵。通過這樣的方式，可以增強學生對英語學習的自信心，提高學生英語交流能力，從而也達到教師的教學目的。

情景教學模式中帶入游戲環節

游戲是每個學生都不會抵觸的一個環節，教師要時刻關注學生的興趣點，把趣味性與自己講述的知識相結合，提高學生的進修興趣。在傳統的英語授課過程中，教師很少加入游戲環節，為了節省時間，讓學生進行大量的默寫，或者習題練習，不能提高學生的學習動力，使學生對英語課堂感到反感，討厭機械化的默寫訓練，這樣硬性的要求反而不能帶動學生高效地進修英語課程。所以教師要在情景模式中加入游戲環節，讓課堂更加有趣，提高教師的課堂質量。

例如，在進行《Id like some kitchen》這一課講解時，教師首先明確自己的講習目的，讓學生學習“kitchen”這一單詞，然后教師可以讓學生說出自己所知道的關于食物的單詞總結出來，進行“我畫你猜”的游戲。

給學生分成幾個小組，然后教師把食物的單詞做成圖片，每個小組選出一名學生在黑板上畫，其他小組成員來猜，說出食物的英文單詞，最后教師根據小組的正確率來排位。通過這樣的教學方式可以提高學生的學習興趣，增加學生的參與度，提高學生的英語成績。

結語

總而言之，小學英語的教學是非常重要的一項教育工作，是一門語言學科，就像我們用中文說話一樣，在很多國家，英語就是交流的工具，起到很大的作用。因為小學生剛接觸英語知識，對于很多復雜的語法都不會涉及到，所以教師要給學生打好基礎，讓學生可以輕松地接受簡單的英語知識，這是一個長期積累的教學過程。

情景教學法是一種新型的授課方法，教師要運用好這種方法，安排好授課環節，激發學生的英語進修興趣，培養學生的英語交流能力，同時教師也可以提高自己的授課質量。