管窺小學(xué)語文課外閱讀材料的推薦和引導(dǎo)

張紅梅

閱讀材料在知識經(jīng)濟時代的不斷發(fā)展背景下，知識的積累是競爭的根本，閱讀是獲得知識最便捷有效的方法。小學(xué)課外閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是語文課堂的延伸，有利于小學(xué)生對課外知識的積累，有利于學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，而且還可以豐富生活的體驗和語言的積累。但是課外閱讀在學(xué)校并沒有引起教師和學(xué)生的重視，學(xué)校也沒有對此作出明確的要求，隨著新課改提出“學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，增加閱讀量，擴大閱讀面，少做題目，多讀好書。鼓勵學(xué)生自由選擇優(yōu)秀的書本閱讀”，要求教師要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的課外閱讀指導(dǎo)。

小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的很多小學(xué)語文教師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)詞語、課文很是重視，但對于學(xué)生的課外閱讀并沒有給出相關(guān)的引導(dǎo)，主要還是以應(yīng)試教育為主，要求學(xué)生考高分，忽視了課外閱讀的好處。

學(xué)生的家長覺得學(xué)生讀課外閱讀實在浪費時間，有的家長甚至制止學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，扼殺學(xué)生積累知識的積極性，所以不論是教師還是家長對學(xué)生的課外閱讀都是忽視的態(tài)度，對于學(xué)生在選擇課外閱讀課本的方向，當(dāng)然選擇的書籍都是良莠不齊的，任憑自己的喜好選擇，對于學(xué)生的閱讀能力自然就不會有什么幫助。

小學(xué)語文課外閱讀不受重視的原因

首先，學(xué)校對于語文教師的在素質(zhì)教育的新課改背景下就沒有做出觀念的改變，考試成績依然是評定教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，對教師的傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)也是沒有什么改變，學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)只是口頭上鼓勵一下學(xué)生，并不會有什么詳細(xì)的指導(dǎo)和明確的要求；對于家長方面，大多數(shù)的家長一直認(rèn)為只要學(xué)好課本知識，才是提高語文素質(zhì)和能力的重中之重，認(rèn)為閱讀課外書本就是在浪費學(xué)習(xí)的時間，部分家長只限于購買作文大全，可以看出家長們嚴(yán)重受到應(yīng)試教育觀念的影響；對于學(xué)生本身，因為學(xué)校、教師、家長的各方面影響，學(xué)生對課外閱讀也沒有什么太大的興趣，不能認(rèn)識到課外閱讀對語文學(xué)習(xí)的好處，買到的課外閱讀的書本對于語文學(xué)習(xí)和閱讀能力的提高都是沒有太大幫助的。

如何改善小學(xué)語文課外閱讀狀況

調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性

對于小學(xué)生來說，興趣是最好的老師。要想獲得理想的指導(dǎo)效果，教師必須先要培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生快樂地閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生不再被動地接受語文知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時，教師還需要和家長進(jìn)行定期的溝通，改變家長的傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)家長支持學(xué)生課外閱讀。知識的積累需要大量的閱讀，完成閱讀任務(wù)需要有好的閱讀方法，要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，并幫助學(xué)生形成良好的閱讀方法，如有些內(nèi)容需要精讀，有些內(nèi)容需要略讀等等，利于學(xué)生對課外語文知識的累積，更利于學(xué)生擴充寫作文時的詞匯量。同時遇到不認(rèn)識的生詞，可以及時查閱，并理解其意思，使之記憶深刻。

引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地閱讀

新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多好讀書。那么是不是什么書都要去閱讀呢？并非如此，一本好書是精神的糧食，對于課外閱讀學(xué)生也必須是要有選擇性地去閱讀的，因此教師必須要進(jìn)行正確的指導(dǎo)，選擇有益于學(xué)生身心健康，有利于提高學(xué)生閱讀能力的閱讀材料，如果是一些無益或者有害的課外閱讀材料，就會對學(xué)生造成一定的負(fù)面影響。

教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和特點，指導(dǎo)學(xué)生閱讀適合的材料，比如中國四大名著的兒童版，外國名著的簡易版。根據(jù)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，可以推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的課外閱讀。例如，課內(nèi)學(xué)習(xí)了《草船借箭》一文，我們可以推薦學(xué)生課外進(jìn)行閱讀《三國演義》等等。

提供適合閱讀的環(huán)境

對于調(diào)動學(xué)生對課外閱讀的積極性來說，良好的閱讀環(huán)境是必不可少的，它可以輔助學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。例如，要參加朗誦比賽，就要要求學(xué)生在閱讀材料上進(jìn)行選擇，為了獲得大家的表揚，就需要精心挑選適合閱讀的書籍，選出朗誦的書籍內(nèi)容，要和同學(xué)互相交流，或者讓同學(xué)對這一主題做一期的板報，讓學(xué)生從中收獲信息，并做出整理，語言的概括和抓住中心思想的能力就會得到提高，想要板報多樣化，學(xué)生就需要更多的閱讀量，對閱讀的材料進(jìn)行整理，通過板報的形式展現(xiàn)出來，互相探討，互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，互相進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生語文課堂質(zhì)量，提升語文課堂的效率。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開闊學(xué)生的視野，不斷積累知識，提高學(xué)生閱讀能力。為創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生正確地閱讀，對學(xué)生提出明確的要求來規(guī)范學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并幫助學(xué)生尋找合適的閱讀方法，通過形式多樣的活動指導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生閱讀的信心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能使學(xué)生的整體閱讀水平得到提高，為小學(xué)的語文素質(zhì)教育打下堅實的基礎(chǔ)。