任務(wù)驅(qū)動法在FLASH課程教學中的應(yīng)用

魏玲玲

任務(wù)驅(qū)動教學法的概念

“任務(wù)驅(qū)動法”就是對學生進行新知識教導的時候，學生在教師的協(xié)助下，緊盯學習的目的和主要的任務(wù)，圍繞著中心問題，通過利用一定的學習資源，在良好氛圍下達到預(yù)定的學習效果，幫助學生獲得更多的知識，讓學生在學習的過程中不再迷茫，對待學習的態(tài)度更加積極。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。它要求課堂以任務(wù)為重心，讓學生在任務(wù)的驅(qū)使下更好地解決問題。在解決問題的過程中，可以提高學生利用知識的能力，改變學生的學習態(tài)度，增加學生在課堂中的參與度，從而培養(yǎng)學生獨立思考，自主創(chuàng)新的能力。

任務(wù)驅(qū)動教學法在flash教學中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動法在實際課程講解中可以通過adobe flash player 官方下載具體情境任務(wù)讓學生真實進入到具體的flash動畫的設(shè)計和制作中。

如教師在講解《天壇月色》這個案例的時候，課程學習要讓學生掌握有“補間動畫”舊知識點和“引導層動畫” 新知識點，在具體的動畫情境中，可以引導學生帶著興趣去學習和應(yīng)用新知識。在具體的課程實踐中，教師要啟發(fā)學生獨立思考能力，發(fā)展學生的思維能力，引導學生分析任務(wù)的知識構(gòu)成。

教師在教學中要給予學生相應(yīng)的指導，在幫助學生解決問題的同時獲得新的知識。比如讓學生自己完成《秋天》這個課程的制作的時候，動畫效果是一群大雁南飛，隱含“動畫補間動畫創(chuàng)建”新知識，就要引導學生分析動畫運動規(guī)律，思考完成動畫需具備哪些知識。但是在實際的教學中教師要考慮到學生的認知能力和接受能力，制定出適合學生發(fā)展的任務(wù)。任務(wù)一定要符合當前學生的學習接受能力，并且可以通過完成任務(wù)使學生所學的知識得到運用。

在任務(wù)的設(shè)定過程中要考慮到學生的實際情況和教學的實際情況，提高學生自主的學習能力。根據(jù)實際情況的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，一個好的任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學法實施的前提，最初的設(shè)計一定要考慮到學生的實際情況，在學習過程中要關(guān)注學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生遇到的問題，教師讓學生參與到解決問題的過程中，學生不僅僅是知識的接受者，還是發(fā)現(xiàn)問題的主動者，可以讓學生解決自己遇到的問題，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，最終保證教學任務(wù)的完成，達到任務(wù)驅(qū)動教學法的目的和要求。

通過教學中的實際情況發(fā)現(xiàn)，教師在提出任務(wù)以后，學生剛開始的學習興趣是非常高的，但是由于本身很多作品的制作對于學生來說就有一定的難度，比如像MV就難度很大很難做，依靠一個人的力量是難以完成的，從MV的制作問題可以看出傳統(tǒng)的教學方法不能很好地解決學生的學習難題，而任務(wù)驅(qū)動教學法就可以很好地解決傳統(tǒng)教學的弊端，幫助學生確定學習目標，分析完成學習目標要做的一些事情，提高學生的學習效率。例如學習軟件工程的基本理論，其實軟件分析占整個軟件生命周期的60%～70%，對于問題的解決有著很大的作用。在flash動畫制作中也不例外。最后，科學、合理的任務(wù)評價也是決定任務(wù)完成一個很重要的因素，在評價的時候教師要注意全方位、多角度的評價，好的部分要表揚，不好的部分要及時指正，教師要給予公正和科學的評價，這樣才能幫助學生改變自身的不足，發(fā)揚自身的優(yōu)點 。

結(jié)語

使用任務(wù)驅(qū)動教學法必須首先了解學生的知識背景和實際接受能力。這是實現(xiàn)教學目標的首要條件之一。只有根據(jù)學生的實際情況，才能制定出合理的教學任務(wù)，減少學生在動畫設(shè)計和制作遇到的一些不必要的困難。但是任務(wù)驅(qū)動教學法并不是一個全能的教學方法，這個教學方法比較適合像flash動畫制作這種實踐性比較強的課程，用這種教學法才能取得理想的效果。任務(wù)驅(qū)動教學法在flash動畫制作課程的教學應(yīng)用中，取得了顯著的效果，值得推廣。