讓作文插上想象的翅膀

南楠

作文的基礎(chǔ)性作用不僅體現(xiàn)在考試上，也是學(xué)生在青春成長(zhǎng)期自我關(guān)注和思考的一種重要途徑。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，初中生作文存在記敘不生動(dòng)具體，概括性語(yǔ)言多，描述性語(yǔ)言少，形式單一，用詞枯燥等問(wèn)題。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象。”中考作文也要求寫作要立意深刻，構(gòu)思獨(dú)特，富有個(gè)性。在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展和寫作能力的提高都大有裨益，因此培養(yǎng)想象力是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是改變目前初中寫作教學(xué)低效的有效途徑之一。

本人曾讓班級(jí)學(xué)生寫想象作文或進(jìn)行想象的片段描寫，作文水平較差的學(xué)生也有良好表現(xiàn)。想象是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，能給學(xué)生信馬由韁，自由馳騁的空間以及創(chuàng)作的自由和喜悅，從而產(chǎn)生濃厚的寫作興趣和強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī)。

筆者在具體的教學(xué)過(guò)程中實(shí)際運(yùn)用了“寫作訓(xùn)練指導(dǎo)——命題作文——具體寫作指導(dǎo)——學(xué)生寫作——學(xué)生互評(píng)——師評(píng)——全面講評(píng)”的訓(xùn)練模式，開(kāi)展了以“轉(zhuǎn)換敘述視角，打造創(chuàng)新作文”為主題的作文專題指導(dǎo)訓(xùn)練，以發(fā)揮學(xué)生的想象力并從不同的立意角度進(jìn)行更好的作文創(chuàng)作。

正式寫作前的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)，內(nèi)容如下：

首先，轉(zhuǎn)換視角，指用換位思考的方式，從對(duì)方角度切入，以擬人化、擬物化、換位思考的角度入手寫作。如“我”的影子給“我”寫信；古人給今人寫信；人與動(dòng)植物互換位置等。這種寫法能使文章靈活多變，素材富有新鮮感，化俗為新。

其次，視角轉(zhuǎn)換就是不直面話題，而從另外的角度切入來(lái)寫，方法如下：

如“物”的角度。《舊網(wǎng)》這篇文章，從“舊網(wǎng)”的角度來(lái)寫。“網(wǎng)”曾溫暖愜意、愉悅充實(shí)，后來(lái)青春不再，便與船和漁具一同被棄置在漁棚中，渴盼有人想起它，想起霧靄茫茫的淳樸回憶，渴盼著有人把它帶到浮花泊草的春江水中。如此轉(zhuǎn)換改變了沉悶的敘述，言他行為，吐己心聲，構(gòu)思新穎，自然動(dòng)人。

如“第三者”的角度。魯迅的小說(shuō)《孔乙己》，從伙計(jì)的視角切入，控訴了科舉制度的罪惡，揭露了封建社會(huì)人與人之間的冷漠無(wú)情。通過(guò)伙計(jì)觀察事物，內(nèi)容更貼近讀者，表達(dá)更形象感人。

轉(zhuǎn)換可整體可局部。如《溫暖的網(wǎng)》中“一陣熟悉的腳步聲傳來(lái)，卻停在了門口。可她并沒(méi)有進(jìn)來(lái)，只是佇立在那，靜靜地看了一會(huì)。”如此就比直接寫對(duì)話或動(dòng)作更具表現(xiàn)力。

視角轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵是充分把握“對(duì)方”的特征。細(xì)微處得以體現(xiàn)，如此換位方為徹底。有的學(xué)生前面寫的是動(dòng)物或植物，后面轉(zhuǎn)為自己的感悟，便顯得不倫不類了。

最后，視角轉(zhuǎn)換的寫作技巧。第一，物象自述法。指事物或現(xiàn)象以第一人稱敘述自己的經(jīng)歷和看法，介紹自己的特征。第二，事物人化法。寫作時(shí)把事物抽象人化，賦予其人的思想情感，將其當(dāng)作人來(lái)寫。人的審美習(xí)慣“喜新厭舊”，同一廬山，視角不同便會(huì)有“遠(yuǎn)近高低各不同”之感。巧妙地選擇敘述視角往往能產(chǎn)生意想不到的藝術(shù)效果。

知識(shí)性的講解之后，以《我的煩惱》為題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。要求以轉(zhuǎn)換視角的方式寫作，目的明確，內(nèi)容具體，想象合理。

根據(jù)學(xué)生的具體寫作情況，筆者匯總出以下的作文訓(xùn)練情況進(jìn)行分析：

首先，本次作文的寫作訓(xùn)練點(diǎn)是轉(zhuǎn)換視角，因此題目中的“我”不能是自己，而是除自己之外的任何人或物，并以第一人稱的角度進(jìn)行敘述。但要明確寫作目的，文章主旨內(nèi)容還是圍繞著自己的生活進(jìn)行的思考，只是在手法上借用其他人或物的角度進(jìn)行敘述而已，否則會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容空泛不切實(shí)際等問(wèn)題。

其次，對(duì)學(xué)生的整體寫作情況進(jìn)行分析：

第一，寫作中存在以下問(wèn)題：內(nèi)容不夠貼合生活實(shí)際，主旨不清晰或表達(dá)方式不恰當(dāng)；選材老套，缺乏新意等。

第二，寫作的進(jìn)步之處：如學(xué)生初次嘗試運(yùn)用“轉(zhuǎn)化視角”的寫作技巧，不再單純把“我”限定為自己，基本達(dá)到訓(xùn)練目的。結(jié)構(gòu)上別出心裁，能恰當(dāng)運(yùn)用小標(biāo)題、題記、尾記，巧妙運(yùn)用課內(nèi)外的詩(shī)詞名句，作為引子或者貫穿全文，抒發(fā)感悟，給文章增色不少。

第三，教師建議：積累素材，選材要有創(chuàng)新意識(shí)；緊抓一個(gè)角度一件事展開(kāi)敘述，運(yùn)用轉(zhuǎn)換視角的寫作方法，達(dá)到訓(xùn)練要求。

上述內(nèi)容也是本次轉(zhuǎn)換視角想象作文訓(xùn)練的成果。

初中是想象力發(fā)展的重要階段，教師應(yīng)切實(shí)落實(shí)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，改變學(xué)生作文枯燥乏味、單調(diào)重復(fù)的現(xiàn)狀。筆者在教學(xué)實(shí)踐中有目的計(jì)劃地實(shí)施這些創(chuàng)新的方法，收到良好效果，學(xué)生逐漸喜歡寫作，并用文字表達(dá)自己新奇、多樣的想法，且文章的構(gòu)思立意、語(yǔ)言表達(dá)均有較大提高，相信一定能在中考有出色表現(xiàn)。