生活化教學讓初中數學教學更加精彩

孫青

隨著新課程改革的深入落實，初中數學教學核心發生了本質的改變，在教學中既要關注知識傳授，同時還要關注數學與生活及科技發展之間的聯系，確保學生通過數學學習，能夠為生活提供更好的指導，從而真正地讓數學改變生活，這是新課標對初中數學提出的全新教學方向，可以使初中數學變得更加精彩。挖掘生活教學資源，促使教學內容生活化生活與數學知識之間存在千絲萬縷的聯系，生活化教學可以使初中數學變得更加精彩，因此作為一名初中數學教師，要善于挖掘生活資源展開教學，從而幫助學生建立生活數學之間的聯系，這樣才能促使學生更加親近數學、熱愛數學，實現數學學習能力的提升。如在學習《軸對稱圖形》時，本節課程的核心教學內容就是讓學生對軸對稱圖形的對稱軸及圖形對稱特點認識了解。而在現實生活之中，其實充滿了軸對稱圖像，如“山水倒影”“天安門”，甚至“人體動物”，都是軸對稱圖形，在初中數學教學中，教師可以充分利用這些生活教學資源展開教學，促使教學內容生活化，這無疑是有助于學生加深認識的。而在學生掌握基本知識后，教師還可以幫助學生擴展思維，讓學生自己在生活中尋找軸對稱圖形，學生會發現蝴蝶、螞蟻、漢字、建筑等都充滿了軸對稱圖形元素，這樣的教學方式為學生建立了全新的數學世界認識觀，使初中數學教學變得更加精彩。創設生活教學情境，促使教學過程生活化心理學研究發現，在學習過程中，學習內容與生活情境越接近，學生知識探索興趣就會更加濃厚，因此在初中數學教學中，為學生創設生活化教學情境是一種可行的教學方式，有助于引導學生更加深入地探索數學知識，從而為新知識學習提供更多的感性經驗支撐。如在學習《三角形的穩定性》時，教師可以在課程開始之初，為學生創設一個生活化問題情境，如“為何在安裝窗戶時，木工師傅在窗框上斜定一根木條”或者“家庭中媽媽使用的相機支架，為何是三角形的而不是四邊形”，從而通過這種熟悉的生活情景問題激發學生探索思考。這樣的生活問題情境創設方式，充分地利用了學生的生活體驗，因此容易調動學生的探究興趣，而通過討論探究，學生就會發現，三角形是所有幾何圖形中最具穩定性的一種圖形，不易發生變形。并且通過這樣的生活情景探究，學生也更加深刻地認識到數學知識的重要性，生活化教學使初中數學教學變得更加精彩。開展生活教學設計，促使教學氣氛生活化數學是一門對理性思維要求很高的學科，許多知識抽象復雜，對于學生而言，并不是依靠背誦記憶就能學好數學的，只有學生能夠真正地體會數學，建立數學學習思維，才能夠學懂數學。而在傳統的數學教學中，采用的是一種灌輸式的教學方式，課堂教學氣氛十分壓抑，這更是加重了數學學習的晦暗性，易使學生喪失數學學習興趣。而生活化教學設計，能夠促使教學氣氛更加生活化，更好地實現了數學知識與生活之間的轉換，可以使初中數學教學變得更加精彩。還是以《軸對稱圖形》教學為例，在生活化教學設計開展中，教師可以將聯通標志、麥當勞標志、各個國家的國旗標志等制作出卡片帶到課堂，然后讓學生判定這些標志哪些是軸對稱圖形，同時讓學生找出這些標志的對稱軸。如麥當勞標志的對稱軸是縱向的；而瑞典國旗的對稱軸是橫向的；英國國旗的對稱軸既可以是縱向的也可以是橫向的，這就是一種生活化教學設計方式，學生可以更好地理解軸對稱圖形及對稱軸的特點，促使初中數學教學變得更加精彩。聯系生活教學實踐，促使鞏固運用生活化在新課程改革不斷深入落實的過程中，教師必須要明確知識學習不僅包括理解和吸收，還應該包括知識的內化和應用，尤其是對于數學數學這樣一門理工學科，只有具備學以致用的能力，才能真正地學好數學。而在傳統的數學教學中，由于受應試思想影響嚴重，因此在幫助學生內化鞏固知識時，往往是采用題海戰術的方式，這種練習方式，無論是內容還是形式都十分枯燥單一，不利于學生數學應用能力提升。而在生活化教學中，教師可以采用實踐訓練方式，引導學生運用數學知識解決生活問題，這樣的實踐訓練方式真正實現了數學知識的生活回歸，使初中數學教學變得更加精彩。如在學習完《實際問題與二元一次方程組》這節課程后，教師可用引導學生利用學習過的知識解決商場打折問題、銀行存款問題、出行租車問題等，這種聯系生活的實踐訓練方式可以讓學生更好地感知數學知識就在身邊，并獲得學以致用的數學學習能力。結語數學是學生在初中階段學習的一門重要學科，而生活中擁有寶貴的數學資源，但數學知識又可以對生活形成指導，因此在初中數學教學中，生活化教學的運用使初中數學教學變得更加精彩，為學生的數學學習發展提供了更好的保障。