初中語文名著閱讀素養培育淺析

張桂紅

語文作為初中教育體系的重要組成部分，其承載著教授學生初中語文知識，提高學生語文應用能力，培養學生良好文學素養的重要教育職能。名著閱讀在初中語文教學中占據著重要地位，對于培養學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣，強化學生的閱讀能力和語文應用能力具有重要的意義。但由于名著大多與學生的生活相距較遠，學生在實際閱讀學習過程中，普遍存在著一定的困難，各項能力提升相對緩慢。

加強初中語文名著閱讀教學的必要性分析

作為教材內容的補充

語文知識學習是一個系統、漫長的過程，需要學生長期的積累，以形成自身的語文知識學習體系和語文學習基礎，學生的語文基礎越厚重、越扎實，越有利于學生未來的學習和發展。

因此，初中語文教學不能僅局限于課內教材閱讀教學，必須加強學生的課外閱讀引導，以作為課內教學的補充，通過課內外的閱讀積累，不斷提高學生自身的語文學習能力、閱讀理解能力等綜合能力，同時培養學生良好的閱讀習慣，促進學生綜合素質的全面提高和發展。

開闊學生視野

名著閱讀作為學生課外的一種自主學習行為，其在幫助學生積累語文基礎知識，提高學生語文綜合應用能力的同時，還將起到開闊學生學習視野，促進學生創造性思維成長的重要教育作用。尤其在新課程教學改革背景下，初中語文教師應重點加強對語文名著教學的重視和關注，通過科學的引導和指導，培養學生良好的閱讀技能，樹立學生開放性的語文學習觀念，從而最大限度地消除傳統教育理念及課本知識教學對于學生個性化發展的束縛，使學生可以應用發散思維和開放的視角進行語文學習，最終保障學生思維和個性的健康發展。

有助于學生正確認識歷史客觀發展進程

中外名著中包含眾多關于歷史事件和不同歷史時期社會狀態的描述，加強學生課外閱讀訓練，培養學生良好的閱讀素養，可以幫助學生更加客觀、生動地學習歷史、了解歷史，并在此基礎上，形成正確的歷史認識和文學欣賞能力，從而更好地汲取中外名著中的文學養分，提高名著教學的科學性和有效性。

以我國四大名著之一《紅樓夢》為例，其中關于封建社會生活狀態以及人情世故的描寫，可謂“句句良言、字字珠璣”，透過名著閱讀，學生不僅可以學到很多的中國古典詩詞文化，同時可以更好地認識和了解中國古代封建社會的特殊環境，這對于學生個人健康世界觀、價值觀、人生觀的形成，具有重要的影響和意義。

初中語文教學中學生的閱讀素養培養途徑及策略分析

從學生出發，幫助學生制定名著閱讀計劃

通過與學生的交流和溝通，筆者發現多數學生無法堅持名著閱讀的原因是沒有系統的名著閱讀計劃，以及對于名著閱讀缺乏興趣。尤其是剛剛升入初中的學生，面對語言深奧、故事繁雜的中外名著，學生往往還是很難進行有效的閱讀。同時，由于中外名著創作于不同的時代和環境，在學生不了解其故事背景和內容的情況下，學生也很難對名著產生閱讀興趣。

針對以上問題和情況，初中語文教師應深入了解學生的閱讀能力水平和閱讀偏好，并以此為基礎，為學生制定科學的名著閱讀計劃，逐步提高學生的名著閱讀能力。在名著閱讀初級階段，教師應優先向學生推薦《小王子》等輕松、淺顯的作品，或根據學生興趣愛好推薦《西游記》《三國》等學生耳熟能詳的故事，以激發學生良好的閱讀興趣。同時，教師還應充分利用學校內的閱讀課，為學生創造良好的閱讀環境，保障學生每周都進行名著閱讀，從而培養學生良好的閱讀習慣，為學生閱讀素養的形成和提高奠定扎實的基礎。

立足于生活，加強名著與生活實際間的聯系

名著與現實間的距離，是學生閱讀、學習名著的主要障礙之一。因此，在學生名著閱讀學習過程中，教師應注意給予學生相應的指導和幫助，并通過多種方式拉近名著與現實生活的距離，從而優化學生的閱讀體驗，深化學生的閱讀理解，提高學生的閱讀能力，培養學生良好的閱讀素養。

以中國四大名著之一《水滸傳》為例，這部作品通過講述梁山108位好漢的傳奇故事，表現出作者對于當時社會的批判，并蘊含有深刻的思想哲理。但由于原版的《水滸傳》采用半文言文的方式進行表述，且故事發生在古代，學生在實際閱讀過程中，往往會遇到一些阻礙和困難，影響學生的閱讀進度和有效性。此時，教師就可以聯系水滸傳相關的影視作品，通過原著與后世影視作品的對比，輔助學生進行閱讀理解，并引導學生從不同的角度，對原著產生多維度、深層次的思考，進而在深入的閱讀學習中，提高學生對原著的理解，培養學生的閱讀素養。

結語

綜上所述，在初中語文教學過程中，語文教師需全面提高對名著閱讀教學的重視和關注，從學生的角度出發，通過科學制定閱讀計劃、強化學生閱讀交流等方式，優化學生的名著閱讀體驗，深化學生的名著閱讀理解，從而培養學生良好的閱讀素養，促進學生身心的健康發展。