“古代笑話中的人物刻畫”群文閱讀教學設計與評析

馬春梅 于澤元

教學篇目

《打半死》《固執》《燃衣》《慳吝》。

教學設計

教學目標：

1.讀懂笑話內容，感受古人的幽默，激發閱讀古代笑話的興趣。

2.發現古代笑話刻畫人物形象的方法，感悟經典的魅力。

3. 學以致用，習得寫人文章的表達策略。

教學過程：

一、初讀感知，了解大意

（一）開門見山，了解學情

師：同學們，這堂課我們來閱讀一組古代笑話，去感受古人幽默的智慧。說到古代笑話，你以前讀過嗎？（根據學生的回答相機點評）

（二）自主閱讀，讀懂大意

1.出示學習要求，學生自主

閱讀。

師：在選文材料第一頁上有三則古代笑話，分別是《打半死》《固執》《燃衣》。請同學們借助注釋了解大意。

2.檢查閱讀情況：結合注釋說大意。

師：古代笑話語言凝練，淺顯易懂，結合注釋咱們就能把它讀明白。你能選一則自己喜歡的笑話給大家講講嗎？

二、細讀探究，感悟經典

（一）追溯淵源，感知經典

師：三則笑話出自同一本書——《笑林廣記》，這本書流傳久遠、影響深廣。它共分12部，收入笑話1000余則，堪稱我國古代文化寶庫中的曠世奇珍！

（二）閱讀梳理，發現規律

師：這三則笑話里的人物都非常鮮活，給讀者留下了深刻印象。接下來，我們就去探究一下古代笑話是怎樣刻畫人物形象的。（課件出示學習任務，生讀。）

1.再讀選文，梳理內容。

師：請同學們先關注“導學單”，“導學單”提示我們從人物性格、所寫事件和“笑點”三方面進行梳理。為了幫助大家快速提取信息，老師建議：“人物性格”，在文中圈出關鍵詞，再填入表格；“事件”，對于六年級學生來說，要學著提煉關鍵詞概括；“笑點”，直接在文中用橫線勾畫。

（1）學生快速瀏覽三則笑話，借助“導學單”梳理笑話里的“人物性格”“事件”“笑點”。

（2）交流匯報，完成梳理。

交流： 說說三則笑話里的人物性格。為了表現人物性格特征，作者選取了什么事件？你認為每則笑話的“笑點”在哪兒？

2.品讀“笑點”，感受幽默。

（1）品讀笑點：“只打我半死，與我五百兩何如？”

師：什么是“打半死”？可能是怎樣的一副慘狀？（皮開肉綻、半身癱瘓、頭破血流、七竅流血……）

師：即便要被打得半死不活，他還是思考良久說——（指導朗讀）

師：讀到此處你在笑什么？（貪財）那他這么貪財干嗎不要一千兩銀子而只說要五百兩？（如果要一千兩就要被打死，命就沒了。）

師：可見這人除了想要錢還想要什么？（命）同學們發現了嗎？這人既貪財又貪命，怪不得笑話開篇說“一人性最貪”！

（2）品讀笑點：“你快持肉回去，待我與他對立著。”

師：按常理說，家里來客人了等著肉下鍋，兒子卻在這里和別人對立。一般的父親看到這一幕會怎么說？（罵兒子一頓、狠狠地揍他、拉著兒子一同回家……）

師：可這位父親卻這樣說——（指導朗讀）

師：兒子固執，父親比兒子還固執，好一對性剛的父子！

（3）品讀《燃衣》里的“笑點”。

師：在笑話《燃衣》中，你讀到哪兒笑了？（生分享，師追問：為什么覺得此處是“笑點”？）

師：這性緩之人的話用咱重慶方言來說更具幽默感。誰來試試？（學生用方言演繹“笑點”，感受笑話的幽默。）

3.小組探究，發現規律。

（1）出示要求，小組探究。

師：剛才我們梳理了人物性格、所寫事件，品味了幽默的“笑點”。我覺得我們可以再往前走一步，順著“導學單”縱向探究，思考這三則笑話在點明人物性格、所寫事件以及“笑點”的位置上，有哪些相同點？可以和小組同學一起討論。

（2）小組匯報，總結規律。

師：哪些小組愿意來分享你們的發現？

小組匯報、補充。師引導總結：

★開篇點明主題

★事件幽默典型

★結尾畫龍點睛

（三）統整思維，感悟經典

回顧板書，引導學生關注人物性格、事件、笑點之間的聯系。

師：這節課我們一邊讀著，一邊笑著，一邊思考著。同學們在探究中一步步解開了古代笑話刻畫人物形象的寫作密碼。作者這樣安排開篇、事件、結尾是想起到什么作用呢？（為了更好地刻畫人物形象、讓人物更鮮活……）

小結：《笑林廣記》里的笑話大多如此：先是開篇點明人物性格；再選典型幽默的事件表現性格；最后以畫龍點睛的結尾凸顯性格。這樣層層刻畫，一個個鮮活的人物形象就躍然紙上了！

三、遷移閱讀，嘗試運用

（一）為《慳吝》續寫笑點，刻畫人物“最慳吝”的形象

師：快速瀏覽笑話《慳吝》，用咱們之前發現的古代笑話刻畫人物的寫作方法，你找到人物性格和所寫事件了嗎？（人物性格：非常吝嗇。所寫事件：病重求醫。）

師：同學們，快給《慳吝》補白“笑點”吧，讓這畫龍點睛的結尾凸顯人物“最慳吝”的形象。

（二）生交流分享，緊扣“最慳吝”組織評價

（三）出示笑話原文，品味結尾“畫龍點睛”之妙

四、拓展延伸，提升表達

（一）總結群文，提升表達

師：今天咱們在一組古代笑話中感受了古人幽默的智慧，探究了古代笑話刻畫人物的方法，平時同學們經常進行寫人的習作練習，希望能帶給你一點啟發。

（二）拓展閱讀，走向課外

師：課后對古代笑話有興趣的同學可以閱讀《笑林廣記》。另有一本書也很有意思，書名叫《小學生小古文100課》，分組編錄了100篇有趣的小古文，我們今天讀的幾則笑話也編入其中一個主題“可笑之人，可笑之事”中。讓我們繼續閱讀經典，繼續發現更多的寫作密碼。

專家評析

馬春梅老師所上的群文閱讀“古代笑話中的人物刻畫”這節課是對由獨立文本構成的整本書閱讀的有效嘗試。這節課富有文化深度，馬老師巧妙地把古代文化典籍《笑林廣記》中的一些典型篇章提取出來，讓學生通過群文閱讀的方式來體會古代笑話中對人物入木三分的刻畫。馬老師對文本的分析十分深刻，能夠牢牢抓住“人物性格”“事件”“笑點”之間內在的關聯來深入理解文本，引領學生理解“性格決定事件，事件凝聚笑點，笑點凸顯性格”的表達環路。馬老師的課堂教學效果也十分明顯，學生在她的有效引領下，領悟到了古代笑話刻畫人物的特征和路徑，甚至學會了如何抓住人物的性格寫作一則笑話。學生的語文素養得到了顯著提升，同時也增強了學習古代典籍的興趣。