初中英語課堂教學方法的創新探究

魏愛珍

隨著新課程標準的不斷深入，初中英語教學方式開始進行進一步的改革和創新，英語課程標準對每一個初中生的聽說讀寫能力都有了更進一步的要求，這四項基本的技能是初中生英語學習過程中必須具備的，是進行英語知識學習的基礎，對未來的英語知識的學習有著十分重要的作用，因此在教學方法創新方面也要以四項基本技能的提升為主要目的，不斷地促進初中生英語綜合能力的提升。

初中英語教學現狀

受傳統教學觀念的影響，目前初中英語教學過程中存在著一些明顯的問題。首先，雖然新課程標準已經實施，但是在實施的過程中很多教師依然堅持著傳統的教學理念和教學方式，課堂教學中基本上以教師的講解為主，學生們在學習中只是被動地接受英語知識，但是英語學科與其他學科有著十分明顯的區別，需要學生進行聽、說、讀、寫全面的練習，但是教師采用的講說式教學影響著學生的全面發展；其次，教師教學內容的缺失，一部分教師雖然認識到了英語學習過程中四項基本技能的重要性，但是在教學過程中往往習慣注重讀和寫的能力訓練，聽與說的訓練卻沒有得到應有的重視，導致很多學生英語學習能力失衡，影響英語綜合學習能力的提升；第三，英語學習過程中學生學習興趣比較低，教師采用的課堂教學方式往往比較單一，課堂氣氛比較沉悶，最多的互動形式也就是進行師生互動，影響了學生學習興趣的提升。

初中英語教學創新策略

改變教學觀念——英語教學方式創新的基礎

改變教學觀念是進行教學方式創新的基礎，傳統的教學觀念下，教師始終處于教學的主導位置上，學生一直處于比較被動的局面，學生在課堂學習的過程中往往并沒有自己的思考時間，影響學生英語知識的綜合學習和利用。因此在教學方式創新的過程中，作為教師要不斷地改善這種傳統的教學觀念，逐漸重視學生的主體學習地位，將教師自身從教學的主體地位上脫離出來，逐漸增強學生學習的自主性，提升初中生英語學習的綜合能力。

多樣化教學——英語教學方式創新的關鍵

多樣化教學是進行新英語教學方式創新的關鍵步驟。受傳統教學觀念的影響，英語教學應用的教學方式比較單一，不僅影響學生的學習興趣，而且不利于英語教學質量的提升。因此教師要認真學習新課程標準的相關要求，改變傳統的教學觀念，根據教學內容的不同和學生年齡段的不同，采用多樣化的學習方式，激發學生學習興趣的同時也能夠促進初中英語教學質量的提升。

以江蘇版譯林牛津英語《Dream homes》一文教學為例，其教學重點為“Have a discussion in groups， and talk about their dream homes”。基于這一教學重點任務，教師可以采取分組學習的方式，將學生分成不同的小組，采用課堂討論的形式，讓學生們根據此篇文章的教學任務“暢想美好的家園”。

初中生目前的英語學習能力已經有了初步的提升，教師在講解了初步的教材之后，可以以 “夢想家園”為主題引導學生進行創新性的寫作，如“My dream home is a at the foot of a hill. There is a football field behind my house and a swimming pool beside.” 按照教材中的語言形式以及在以往學習中積累的英語知識，學生們可以自由發揮，自主寫作，然后以小組為單位進行討論，最后進行作品的分享。

作為教師要及時地對學生的創新性作品進行評價，發現文章中的創新之處，要及時地表揚和鼓勵，增加學生寫作的自信心，同時也要及時地指出有待提高之處，幫助學生提升英語寫作能力，為英語教學方式的創新和教學質量的提升奠定堅實的基礎。通過小組合作的形式，不僅能夠提升學生的學習興趣，而且能夠在交流與合作的過程中提升學生的聽說讀寫能力，促進學生英語綜合素質的提升。

除了采用小組合作形式之外，教師在教學過程中也要學會根據教學內容的不同選擇科學合理的教學方式，促進初中英語教學方式創新的順利進行。

結語

綜上所述，初中英語課堂教學方式的創新是非常必要的，作為英語教師要明確目前英語教學方式存在的問題，改變傳統的教學觀念，建立以學生為主體的課堂教學模式，同時采用多樣化的教學方式，激發學生英語學習興趣，這樣不僅有利于促進初中英語教學方式的創新研究，而且有利于初中英語教學質量的提升。