試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性

孫梅

閱讀是人類獲取知識、信息的重要途徑，閱讀能力的高低直接影響了一個人獲取知識的多少和深度，所以培養小學生的閱讀能力在小學語文教學中尤為重要。小學教育在我國九年義務教育過程中占有重要地位，是整個教育過程的基礎環節。

語文課程是小學教育體系中的重要組成部分，被稱為主科，是需要非常重視的一門課程。隨著教育體系的改革，新課改不斷對語文課堂提出的要求，《語文課程標準》中闡述，“讀”是閱讀教學的第一大法，小學語文閱讀課堂應該不斷創新教學模式，以適應學生發展。隨著以人為本理念的推行和不斷深化，教學過程中應以學生為主體，教師應該尊重學生的學習反饋意見，根據學生的需求，創新語文教學中閱讀教學的模式與技巧，達到提高學生學習語文課的積極性、集中學生課上注意力的目的。

小學語文課外閱讀教學存在的問題

學生很難獲得較好的閱讀資源

課本中的內容是有限的，教師應該積極去尋找一些課外的讀物，要有計劃地引導學生有質量和有數量地閱讀課外讀物。因為目前小學生的課業壓力也很大，很多學生都沒有充足的時間去閱讀課外語文讀物，在某種程度上是因為很多課外語文閱讀材料都是來源于語文閱讀訓練書，缺乏多樣性和趣味性。學生對這樣的課文作業根本不感興趣，使得孩子的課外閱讀機會變少。

學生不能進行無障礙閱讀，閱讀能力偏低

具備一定量的詞語積累才能進行有效的語文閱讀，小學階段學生的詞語量一般只是局限于在課堂中的學習，對很多詞語的多義和內涵了解得很少，閱讀能力的低下表現為閱讀速度較慢，知識儲備不夠，知識面過于片面，捕捉重要信息的能力缺失，學生無法有效地進行快讀、默讀，更加無法做到精讀和泛讀的有效結合。

提高小學語文課外閱讀教學的措施

用朗讀來提高課外閱讀的效率

古往今來，學習語文都離不開朗讀，從古代的“吟詩作對”到現今的語文閱讀，朗讀始終是閱讀文章的“重頭戲”。一篇經典的范文，只有反復地朗讀背誦，逐漸體會其中的韻味，才能搞懂隱藏在字里行間的深意，真正做到將文章徹底掌握。而同學們在課外閱讀時也要注意閱讀文章的方式，一種合理得當的閱讀方式，對于幫助這些孩子們領會理解文章有著很玄妙的作用。可能有些用言語不能恰如其分地描述的內容，通過有詳有略、抑揚頓挫的朗讀，就能夠將其中的韻味一覽無遺地表現出來了。同時，當學生逐漸將教師這種讀文章的能力內化為自己所用，則能最大化地挖掘這篇文章的潛在含義，將這內化為自己的實際能力，達到閱讀時事半功倍的效果。教師還可以組織學生開展專門的朗誦課，在朗誦課中可以讓學生有情感地朗誦自己在課外閱讀過程中印象深刻的語句和段落。

教師通過以身作則、言傳身教來培養小學生的課外閱讀素養

小學階段是學生學習知識技能和養成良好的學習習慣的最佳時期，教師的一言一行都會對小學生學習習慣以及學習能力的養成有著不容忽視的影響力。在這一階段，小學生比較信服教師，大多都會將教師當成模范進行模仿，然后養成自己的學習習慣。因此，小學的語文教師一定要在課堂上或者課外做好一個模范，為人師表、身先士卒、言傳身教，教師應以自身正確的、積極向上的品質來對學生產生潛移默化的影響，并且帶動學生好好學習。小學教師可以在課堂中多給同學們推薦一些適合小學生閱讀的課外閱讀書籍，或者在課堂上讓大家分享課外閱讀的心得體會，還可以在班級中建立流動圖書館，讓同學們把閱讀以后的書籍都放在圖書角中供大家一起資源共享，充實課外閱讀。

培養學生良好的閱讀習慣

閱讀教學過程中，教師還要記得培養學生們建立起一個良好的閱讀習慣。孩子們在小學時期處于閱讀能力構建的初期，一個良好閱讀習慣的養成對這些小學生們日后更深層次的閱讀有很大的幫助。學生們在最初接觸閱讀時很容易養成的一個習慣就是“只聽不做”，這會使得孩子們在閱讀課程結束后就將所學內容忘之腦后，閱讀課程的效率大打折扣。因此，教師在教學過程中，要積極督促學生們做筆記，查字典，逐步養成一個好的閱讀習慣，面對重要的句子及詞語，及時標注。

結語

小學語文課外閱讀的學習，對學生來說不僅是對語言文字方面的學習，同時也是感受文化底蘊沉淀的過程，更是對我國悠久歷史的一個傳承。小學語文課外閱讀是小學生接觸新事物的一種方式，也是學生語文素養培養的方式之一。從小養成良好的讀書習慣對以后的學習是很有幫助的。