優(yōu)質(zhì)課的“優(yōu)”不僅僅是“課優(yōu)

楊麗紅

前不久，參加了區(qū)里組織的教學(xué)研討課，有位年輕教師上的課真是精彩紛呈，令聽課者大開眼界，受益匪淺。

這位教師是一所知名小學(xué)里普通的教師，教學(xué)對象是一所普通學(xué)校六年級的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是六年級下學(xué)期的教材《少年閏土》，師生還是第一次見面。這種搭配，這種選擇，可謂具有挑戰(zhàn)性，上的還是魯迅的《少年閏土》，豈不是難上加難？我驚訝于這種選擇，期待著這節(jié)課的開始。

要上課了，教師走進(jìn)教室，開始調(diào)試一體機(jī)，擺放電子書包，一切都是那么沉著、穩(wěn)重。該校負(fù)責(zé)教學(xué)的校長就坐在我前排，她紋絲不動(dòng)，仿佛那名教師不是她的兵。這一靜一動(dòng)，讓我領(lǐng)略到了名校的大將風(fēng)采，看到了教師的素養(yǎng)。

上課了，教師首先板書課題，提醒學(xué)生看教師書寫，并質(zhì)疑；再請學(xué)生朗讀課文，學(xué)生開始蚊子嗡嗡般地讀起課文來。此時(shí)，教師鼓勵(lì)孩子：大聲有激情地讀書就是你最好的樣子，孩子們的聲音變得動(dòng)聽起來。讀過課文，對課文進(jìn)行脈絡(luò)整理之后，教師帶著孩子們走進(jìn)了第一部分：描寫閏土刺猹的段落。教師重點(diǎn)設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：1.你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的少年？你從哪些詞句中體會(huì)到的？2.刪除文中的第一句話，可以嗎？為什么？3.你能發(fā)現(xiàn)魯迅先生寫人方面，有什么特別之處嗎？孩子們通過讀書，通過表演，通過比較練習(xí)，一一理解了這些問題。每一個(gè)問題之后教師都有一個(gè)小結(jié)：1.抓住人物的動(dòng)作、外貌、神態(tài)去表現(xiàn)人物；2.恰如其分的環(huán)境描寫能增添人物的色彩；3.描寫人物不一定要寫人物的五官。最后教師讓學(xué)生現(xiàn)場利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作方法，通過一段話描寫一個(gè)熟悉的人。幾分鐘之后，孩子們的作品通過投影展示出來。整節(jié)課，教師教得輕松扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得趣味盎然，水到渠成。

下課鈴聲響，全場掌聲雷動(dòng)。無疑，這是一節(jié)優(yōu)秀的課堂！

這節(jié)課之所以優(yōu)秀，之所以能贏得大家的喝彩，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)來看，其課程設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，實(shí)現(xiàn)了閱讀教材的三個(gè)轉(zhuǎn)變。

教師將講課文變?yōu)閷W(xué)語言，注重了語言訓(xùn)練，如：強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，對重點(diǎn)詞句的欣賞；教師將讀課文變?yōu)閷W(xué)語文，帶著孩子們整體感知課文的主要內(nèi)容，帶著孩子們感知課文的結(jié)構(gòu)；從悟課文到學(xué)習(xí)方法的表達(dá)，短短的一段話的教學(xué)，卻悟出了習(xí)作的三個(gè)技巧，是“以寫促讀”的典范。

第二，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的優(yōu)化。

首先整體入手：從頭到尾通讀，強(qiáng)調(diào)直接與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生思考，魯迅先生在文中主要講的是什么，講了哪些事情，講了哪些時(shí)候的事情。再重點(diǎn)探究：抓住重點(diǎn)與關(guān)鍵詞語體會(huì)少年閏土是個(gè)怎樣的孩子？最后引導(dǎo)習(xí)作。整個(gè)教學(xué)過程樸實(shí)而又清新。

第三，處理好了三段對話。

首先，教師處理好了與文本的對話。教師對文本內(nèi)容鉆研得十分透徹，重難點(diǎn)把握得當(dāng)。《少年閏土》這篇課文很長，內(nèi)容很精彩，教師選擇其中一段進(jìn)行閱讀與寫作的指導(dǎo)，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。其次，教師處理好了與學(xué)生的對話。雖然該班學(xué)生不是自己熟悉的學(xué)生，雖然該教師只給孩子們上一節(jié)課，但教師在課堂中注重與學(xué)生的對話，從小細(xì)節(jié)上鼓勵(lì)孩子成長，注重對孩子們讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，注重交給孩子們終身受用的讀書寫作技能。最后，注重學(xué)生與與文本的對話，讓所有的孩子都悉心研讀課文，從文本中去探究發(fā)現(xiàn)閏土的特點(diǎn)，去揣摩寫人物的技巧。

除了上述幾點(diǎn)以外，這節(jié)課還有幾個(gè)細(xì)節(jié)是值得稱道的。

其一，教師強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范，以身示范，這一點(diǎn)是值得點(diǎn)贊的。教師的字寫得漂亮，并且特別注重書寫指導(dǎo)。教師在板書課題時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真觀看，注意教師是怎樣寫的。孩子們紛紛全神貫注地看著教師手中的粉筆，教師則一絲不茍地寫著標(biāo)題。這位教師將引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫落實(shí)到板書課題中，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了單純的說教，身教重于言教，起到了事半功倍的效果。

如今，更多的電子視頻、ppt課件進(jìn)入課堂，課堂形式豐富多彩，隨著漂亮的畫面的進(jìn)入，教師的板書也顯得越來越少，需要板書的時(shí)候也是快速地呈現(xiàn)，更談不上規(guī)范書寫了，而這個(gè)行為，對于模仿能力極強(qiáng)的孩子來說，影響卻很大。如果課堂上，教師能夠勇敢地、認(rèn)真地寫出幾個(gè)漂亮的字來，對學(xué)生來講，無疑是意義重大的，這位教師做到了。

其二，教師對孩子的關(guān)注與鼓勵(lì)無微不至。孩子是在教師和家長的鼓勵(lì)下成長的。一位好的或差的教師可能會(huì)改變學(xué)生的一生。這位教師在課堂上，對孩子們的引導(dǎo)可謂無微不至。當(dāng)教師讓學(xué)生讀書時(shí)，孩子們可能由于緊張，或者是平時(shí)讀書習(xí)慣的原因，聲音比較小。此時(shí)，教師鼓勵(lì)孩子們：“大聲有激情地讀書就是你最好的樣子”，孩子們頓時(shí)有聲有色地讀起來，力求讀出最好的自己。一句話激起了孩子們的讀書熱情。我相信，這句話將會(huì)讓孩子們銘記于心，終身受用。當(dāng)學(xué)生發(fā)言結(jié)束時(shí)，教師總是送給他一個(gè)點(diǎn)評，夸他是個(gè)會(huì)思考、有能力的孩子。學(xué)生的作品完成之后，教師夸他們是一群非常會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。這些對于這樣一群極少接受大型公開課的孩子來說，是多么珍貴的營養(yǎng)啊！

小細(xì)節(jié)，高素養(yǎng)。綜上所述，優(yōu)質(zhì)課的“優(yōu)”，不僅僅是“課優(yōu)”，更重要的是“師優(yōu)”。