電子地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用實踐

倪超

在新課改下的初中地理課程教學(xué)中，作為地理知識的第二戰(zhàn)線，地圖不僅為學(xué)生認知世界提供了最佳渠道，同時也提升了學(xué)生們對于一些平面知識的認知水平。在日常的教學(xué)中通過對電子地圖的引用不僅能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠在地理空間的層面上來培養(yǎng)學(xué)生的空間意識，教師則更是可以充分利用電子地圖的三維立體展示來向?qū)W生進行最為直觀的虛擬演示，以此來為學(xué)生帶來更多、更有用的地理信息資源。

電子地圖能夠?qū)Φ乩韴D表進行深入展示

在整個的初中地理課程學(xué)習(xí)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)圖表所占據(jù)的比例是十分大的，各類圖表與文字的融合把世界地理的豐富性進行了充分展示，不僅有行政區(qū)域的劃分、地理類型、地域類型的展示，同時還包括了各類的降水情況以及氣候分類形態(tài)，更具體的還有旅游路線、交通資源等。然而在這個過程中，依舊存在數(shù)量與質(zhì)量不協(xié)調(diào)的缺點，所以我們每一名初中地理教師都應(yīng)當結(jié)合實際教學(xué)情況，通過利用電子地圖的動態(tài)互動功能來將圖表內(nèi)容進行一個三維立體化的展示，以此來促進學(xué)生對知識的探究與學(xué)習(xí)。

例如在進行到《交通運輸業(yè)》這章節(jié)內(nèi)容的授課過程中，課本主要是將中國現(xiàn)有的主要交通運輸方式總結(jié)為“公路、航空、鐵路、管道以及水運”等方面，由于其交通運輸工具的天壤之別最終導(dǎo)致了其運輸特點、運輸質(zhì)量以及運輸效果的各有千秋。在這種環(huán)境下為了能夠讓涉世不深的初中生能夠更好地對不同運輸交通方式的特點、所用工具有所掌握，便可以引入電子地圖的教學(xué)優(yōu)勢來設(shè)計出相關(guān)問題來幫助學(xué)生思考。例如：如果周末地理教師從北京出差到上海去召開一個會議，請問如何搭乘交通工具能夠更加經(jīng)濟、且保證在一定的時間內(nèi)到達會場？如果你和你的家人打算在放暑假的時候從北京到拉薩自助游，請問你會如何設(shè)計出行路線不僅經(jīng)濟還能瀏覽到更多的自然景點？相信這些應(yīng)用問題都能夠在電子地圖的互動功能中得以直觀地查詢，同時通過學(xué)生們現(xiàn)有的地理知識便能尋找到相關(guān)的解決方式，通過這種理論知識與實踐操作相結(jié)合的方式，最終實現(xiàn)了初中地理課程質(zhì)量的有效提升。

利用電子地圖對各類實物進行模擬展示

新課改下的初中地理課堂不僅包括中國境內(nèi)的地理常識，同時也包含了世界各地的自然資源、環(huán)境保護、地域劃分、產(chǎn)業(yè)分布以及地形地貌等。由于空間、時間等方面的原因，造成了初中生并不能全部得到身臨其境的體驗，而傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖更是無法幫助他們獲取更多的地理信息。在這種情況下我們的電子地圖便可以通過對地理、地貌的三維立體展示，來打造一個全新而又有趣的教學(xué)環(huán)境。例如在“中國——農(nóng)業(yè)大國”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師如果僅僅對我國現(xiàn)階段主要糧食作物的分布進行板書展示，那么很多孩子并不會對小麥、水稻、大豆、玉米等有十分明確的認知，此時教師便可以引入電子地圖，通過農(nóng)作物的三維展示便可以為學(xué)生呈現(xiàn)出具體的農(nóng)物形態(tài)。有電子地圖操作經(jīng)驗的初中地理教師，還可以通過對電子地圖展開更為深入的課堂訓(xùn)練，例如可以在“水稻、小麥”的主要分布上面進行“插畫”問答，通過動態(tài)的電子地圖互動功能來強化學(xué)生對地理知識的認知與理解，最終實現(xiàn)全方位、立體化的掌握。

通過電子地圖來幫助學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及地球村理念的提出，中國教育界的信息技術(shù)更是得到了前所未有的發(fā)展。而對于初中地理而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式的知識廣度與深度已經(jīng)無法適應(yīng)社會的發(fā)展與學(xué)生對于知識的渴求，我們必須要從本質(zhì)上抓起鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在這種條件下，初中地理教師可以通過引入大量的電子地圖來設(shè)計出一系列的自主學(xué)習(xí)課題，通過學(xué)生已有的地理知識認知來展開自主學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)帶著問題去尋找答案，評價個人地理分析能力來有效地進行瀏覽與學(xué)習(xí)。例如在進行到“世界人口分布”這節(jié)課時，教師便可以要求學(xué)生通過研究人口分布的特點來結(jié)合電子地圖所提供的數(shù)據(jù)分析，得出各國的人口分布、人口出生率、人口死亡率以及人口密集程度，通過這種互聯(lián)網(wǎng)支撐條件下的電子地圖來最大程度地培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，并將該種技能發(fā)揮到其他的專業(yè)中去，為未來步入更高學(xué)府奠定堅實的基礎(chǔ)與保障。

除此以外，電子地圖在初中階段的地理學(xué)習(xí)中還能夠幫助學(xué)生結(jié)合歷史常識以及語文常識，對書本上出現(xiàn)過的一些地理、地貌、歷史文化等有所印象上的加深，通過對比、延伸等教學(xué)手段來提升地理與其他學(xué)科的粘合度。

結(jié)語

綜上所述，新課改下的初中地理教學(xué)離不開電子地圖的引導(dǎo)與輔助，而作為這個數(shù)碼時代下的全新產(chǎn)物電子地圖不僅能夠提升初中生的地理學(xué)習(xí)水平與質(zhì)量，同時還能夠充分發(fā)揮電子地圖的優(yōu)勢與特點，同時將各個學(xué)科的知識進行有機融合與貫穿，提升、優(yōu)化地理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動整個初中生的學(xué)習(xí)素質(zhì)與學(xué)習(xí)發(fā)展，以此為實現(xiàn)全面的 地理素養(yǎng)而努力奮斗。愿我們每一名初中地理教師都能夠擁有與時俱進的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過不懈努力與創(chuàng)新，將更多、更好的現(xiàn)代化體驗帶給初中生們。