創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)提升教學(xué)實(shí)效

毛守虎

實(shí)驗(yàn)在物理這門(mén)學(xué)科中有著十分重要的地位，所有的物理結(jié)論和定理都是通過(guò)多次反復(fù)的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證的。因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師們需要重視對(duì)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不斷進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，保證實(shí)驗(yàn)的趣味性和高效性，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

重視實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，引入演示實(shí)驗(yàn)技術(shù)

學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段雖然接觸過(guò)科學(xué)這門(mén)科目，對(duì)于生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象以及原理有了一個(gè)基礎(chǔ)的了解，但是在步入初中以后才算是真正地接觸到物理學(xué)科，進(jìn)行真正的物理知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，為了讓學(xué)生們能夠迅速適應(yīng)物理課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就需要不斷地進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新與改進(jìn)，尤其是教師在為學(xué)生們講解各種物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以引入演示實(shí)踐教學(xué)方法，通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的模擬，利用多媒體設(shè)備資源豐富，易于操控的特點(diǎn)，更為仔細(xì)地為學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的講解，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更好地記憶整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

比如，教師在為學(xué)生們講解凸透鏡和凹透鏡的焦距相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，由于真實(shí)的實(shí)驗(yàn)比較繁瑣，學(xué)生們?cè)谟^察的時(shí)候也有一定的難度，教師就可以利用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)為學(xué)生們模擬一束光線在穿過(guò)凸透鏡和凹透鏡以后其路線發(fā)生的改變，讓學(xué)生們更為直觀地觀察到光線的路線變化，更好地理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師還可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手嘗試著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，學(xué)生們自己運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示軟件來(lái)尋找焦距的時(shí)候，就會(huì)很自然地回憶教師的操作，在課堂上占據(jù)主動(dòng)地位，最大程度地幫助了學(xué)生們?nèi)谌氲轿锢韺?shí)驗(yàn)中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

重視實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)

初中生們的性格比較活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難保持百分之百的注意力，教師在物理實(shí)驗(yàn)課堂上如果僅僅是采用單方面授課的方式，初中生們很容易就會(huì)喪失課堂學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)溜號(hào)、開(kāi)小差的情況。因此，教師在為學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解的時(shí)候，就可以鼓勵(lì)學(xué)生們親身參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，不斷與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，向?qū)W生們提出問(wèn)題或者是向?qū)W生們布置實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，讓學(xué)生們成為物理實(shí)驗(yàn)課堂的主人，為學(xué)生們提供更為自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上充分釋放自己的想象能力和創(chuàng)造能力，與教師以及其他同學(xué)們積極溝通合作，共同完成物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果。

比如，教師在為學(xué)生們講解壓強(qiáng)這部分知識(shí)的時(shí)候，由于“壓強(qiáng)”這一概念比較抽象，學(xué)生們既看不見(jiàn)也摸不到，理解起來(lái)會(huì)有一定的困難，教師為了讓學(xué)生們更好地理解“壓強(qiáng)”，就可以帶領(lǐng)學(xué)生們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：教師為學(xué)生們準(zhǔn)備一些生雞蛋，然后讓學(xué)生們嘗試著用手握住雞蛋，用自己最大的力氣去捏碎雞蛋，但是學(xué)生們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)無(wú)論自己如何用力，都無(wú)法捏碎平時(shí)很容易就破碎的雞蛋，從而教師可以很順利地為學(xué)生們引入“在單位面積上物理所受到的力就是壓強(qiáng)”這一概念，雖然生雞蛋很容易破碎，但是由于人手握住雞蛋的時(shí)候是將手掌的力量分布到整個(gè)雞蛋上面的，所以雞蛋所受到的壓強(qiáng)其實(shí)很小，自然學(xué)生們捏不碎雞蛋。

學(xué)生們?cè)趨⑴c到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中往往會(huì)更加勤于思考物理實(shí)驗(yàn)原理，提升自身的物理素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重視實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，提升物理課堂趣味

學(xué)生們學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是興趣。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)提升課堂趣味性，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更為有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們真正地對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感興趣，跟隨著教師的引導(dǎo)展開(kāi)物理知識(shí)的深入探究。教師可以在課前為學(xué)生們準(zhǔn)備一些小節(jié)目，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的引入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且設(shè)置課前趣味實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)還能夠很好地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行暗示，讓學(xué)生們迅速調(diào)整自身狀態(tài)，更迅速地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

比如，教師在為學(xué)生們介紹大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備材料為學(xué)生們變一個(gè)大氣壓強(qiáng)有關(guān)的小魔術(shù)，通過(guò)神奇的魔術(shù)現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，教師在變魔術(shù)的時(shí)候首先準(zhǔn)備好一個(gè)剝好殼的熟雞蛋、一個(gè)瓶口比雞蛋稍微小一些的瓶子，然后在瓶子中放置帶有酒精的棉花并點(diǎn)燃，在棉花燃燒的過(guò)程中將雞蛋放置在瓶口上，這樣學(xué)生們就會(huì)觀察到雞蛋逐漸穿過(guò)瓶口自己“跑”到瓶子中的神奇一幕，這樣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫丶ぐl(fā)學(xué)生們的好奇心，進(jìn)而借助這個(gè)實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生們走入大氣壓的世界，為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)。隨著教師的講解，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)完成后對(duì)于一開(kāi)始所演示的小魔術(shù)也會(huì)有恍然大悟的感覺(jué)，對(duì)于物理世界的神奇之處也會(huì)有更深的體會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師們應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行創(chuàng)新與概念，注重對(duì)學(xué)生們興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿興趣，嘗試著引入演示實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生們提供更為生動(dòng)具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，提升初中生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ蛟旄咝锢韺?shí)驗(yàn)課堂，提升學(xué)生物理素養(yǎng)。