復合型人才培養下《微觀經濟學》的教學改革分析

徐永金

《微觀經濟學》是我院經濟貿易學院專業必修課核心課程之一，是學習其他經濟類課程的基礎之一，由于其理論性和應用性很強，我院目前教學過程中存在教學方式單一、學生參與率低、課時嚴重不夠等問題。據此，基于復合型人才培養的目標，提出合理選用教材、設置有效課程、豐富教學手段、深化理論教學、引入討論式教學和實驗教學等方式，以提高我院《微觀經濟學》的教學效果，增強學生對經濟學的理解和綜合應用能力，為以后就業奠定基礎。

為了提高學生學習的積極性與參與性，讓學生主動參與到課堂教學中，響應《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》提出“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”的要求，主動適應社會發展的需要，占領復合型人才培養的制高點，應落實《經濟學》教學內容和方法的改革與創新。

我院《微觀經濟學》教學過程中存在的問題

筆者結合我院教學的實際情況，及課后走訪發現我院《微觀經濟學》教學存在以下問題：

教學方式單一，以教師為中心

我院《微觀經濟學》教學方式比較單一，教師借助多媒體，以教師講授為主，學生較少參與到課堂中；另一方面，受制于教學條件等的限制，以及教師自身知識儲備的影響，使得教學方式較為單一。

課堂案例討論，學生參與度較低

我院結合學生特點提出了案例教學，由于《微觀經濟學》與生活密切相關，所以案例一般源于生活，在教學過程中，如果讓學生自由發揮、自由討論，學生參與率較高，但往往效果一般，而如果讓學生結合知識去分析案例，學生存在一定的畏錯心理，往往不愿參與其中，這又使得案例教學形成虛設。

教學內容繁多，教學課時嚴重不足

由于我院學生基礎較為薄弱，學習能力有限，導致課程進度較慢，而我院《微觀經濟學》周課時為3節，如果3節課全部講課程內容，學生學習較為吃力，學習效果大打折扣；如果安排案例、時事分析等內容，雖然激發了學生的學習興趣，但卻縮短了教學時間，無法完成教材的教學內容。

結論與建議

針對我院《微觀經濟學》教學過程中的問題，筆者認為《微觀經濟學》的教學改革過程大致可分為理論教學、討論式教學和實驗教學三個階段。

第一，選擇合適的教材，針對理論教學，適當增加課時，設置有效課程內容，借助“微課”提高教學效果。結合學生的專業基礎知識和學生特點，我院選用平狄克的《微觀經濟學》作教材。教師應根據學生特點，對《微觀經濟學》的內容進行分類，例如可分為理論性較強、較抽象的內容、較多數理推導的內容和實際密切相關的內容。理論教學是《微觀經濟學》的基礎，主要是讓學生掌握經濟學的基本問題、基本觀點和基本分析方法，建立經濟運行的基本思維框架，為進一步學習其它專業課程奠定理論基礎，切不可一味追求趣味性教學而忽視理論教學，只有具備扎實的理論基礎，才能在實踐教學中更好地理解掌握經濟學知識。

第二，結合學生特點，融入時事分析，運用案例討論式教學，增加課堂的趣味性，提高學生參與課堂的積極性。經濟學是一門源于生活的學科。結合我院學生基礎薄弱，學習自覺性較差等特點，開展案例討論式教學，將社會經濟熱點事件、經濟政策以及學科前沿等滲透到課堂中，調動學生參與課堂的積極性，讓學生運用所學理論分析實際經濟問題，了解學科發展動態，使課堂教學與實踐緊密結合，讓學生通過具體的案例掌握抽象的理論知識。盡量采用與學生生活息息相關的案例，強化學生對經濟學基本理論的理解和運用。

第三，以復合型人才培養為目標，積極開展實驗教學，提升學生的綜合能力。近年來隨著科學技術的不斷發展，社會對人才的需求呈現出兩種態勢：一方面，向某一專業領域的深入，對所需人才專業化程度的要求逐步提高；另一方面，為適應現代科技與經濟發展的綜合化，側重人才的綜合性思維方法、知識結構、能力體系。

第四，教學語言通俗化，豐富教學內容、教學形式和教學方法，激發學生的學習興趣。盡量避免使用專業用語，以易于理解、富有興趣的語言介紹經濟學，如果語言不足以表達，可以借助圖片、視頻等方式吸引學生的注意力，鼓勵學生像經濟學家一樣去思考。

豐富教學手段，將經濟學理論生活化，做到教學通俗易懂，活躍課堂氣氛，激發學生濃厚的學習興趣。

結語

總之，在合理設置有效課時的基礎上，借助“微課”“案例討論式教學”“實驗教學”等方式，使學生能夠深入理解和掌握經濟學的基本理論和方法，以期鍛煉學生具備綜合性的思維方法、知識結構、能力體系。根據不同的經濟環境靈活應用所學知識解決實際問題，提高學生學以致用和適應社會需求的能力，為將來順利就業打下良好的基礎。

基金項目：中山大學新華學院“基于復合型人才培養目標下的 《經濟學》教學改革研究”（項目編號：2016J013）