淺論音樂教育心理學(xué)對(duì)3—6歲學(xué)齡前兒童音樂教學(xué)活動(dòng)的啟發(fā)

【摘 要】音樂作為一個(gè)當(dāng)代中科技與情感的結(jié)合點(diǎn)，其價(jià)值日益受到關(guān)注。3-6歲的學(xué)齡前兒童正處于音樂學(xué)習(xí)的敏感期，對(duì)于他們的音樂教學(xué)活動(dòng)中，音樂教育心理學(xué)擔(dān)當(dāng)著從身、心方面促使幼兒進(jìn)一步提高審美能力的重任。

【關(guān)鍵詞】音樂教育心理學(xué)；學(xué)齡前兒童；音樂教學(xué)活動(dòng)；感知；審美

3-6歲的孩子們音樂意識(shí)覺醒，處于音樂行為和音樂能力發(fā)展的敏感期。如若把握住學(xué)齡前兒童心理特點(diǎn)并結(jié)合音樂教學(xué)能更好地挖掘他們的音樂能力，為小學(xué)、中學(xué)等以后的音樂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、3-6歲學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)音樂的心理特點(diǎn)

學(xué)前兒童的心理一般呈現(xiàn)很多特點(diǎn)兒童心理活動(dòng)和行為的這種無(wú)意性，可以通過兒童的注意、想象、記憶等多種形式及行為表現(xiàn)出來(lái)。

在認(rèn)識(shí)活動(dòng)具體的形象性。大多數(shù)的兒童通過接觸到的具體的形象和事物來(lái)認(rèn)識(shí)客觀的事物，生活中的具體的表象會(huì)左右兒童對(duì)事物的具體的認(rèn)識(shí)過程。這一方面情況主要體現(xiàn)在兒童的記憶、思維和想象方面。幼兒的個(gè)性和喜好并不穩(wěn)定，不受理智的支配，而只受情緒上的支配。年齡越小的兒童，他們所表現(xiàn)的就越突出，這些一般會(huì)表現(xiàn)在對(duì)人和對(duì)事情方面。有一些兒童很愛模仿，由于處于學(xué)前時(shí)期獨(dú)立性不強(qiáng)，他們會(huì)表現(xiàn)出愛模仿的特點(diǎn)。他們?cè)谒季S方面，會(huì)表現(xiàn)出“直覺行動(dòng)思維”。在這時(shí)期的兒童了解和認(rèn)識(shí)事物、思考事物時(shí)的主要特點(diǎn)是：他們會(huì)憑著感知覺和憑著一些熟悉的動(dòng)作去認(rèn)識(shí)和了解事物，同時(shí)也在積累知識(shí)，逐步成長(zhǎng)。

在這個(gè)階段的音樂學(xué)習(xí)里，有興趣和意識(shí)是幼兒學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)機(jī)。由于音樂對(duì)于聽覺需要，兒童瞬間捕捉音樂信息的能力是他們進(jìn)入不同種類音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而對(duì)音樂做出自然反應(yīng)也是幼兒的本能和興趣所在之處。幼兒對(duì)于音樂成分的有意識(shí)注意隨著幼兒的專注力的增加而增加，這是幼兒發(fā)自本能的模仿唱，對(duì)于節(jié)奏律動(dòng)的探索以及對(duì)于樂器以及各種物體發(fā)出的音色所表現(xiàn)出的興趣的心理基礎(chǔ)。

3-6歲兒童處于審美發(fā)展的符號(hào)運(yùn)用階段，他們?cè)谶@個(gè)階段里能夠運(yùn)用語(yǔ)言等符號(hào)媒介手段促成他們形成對(duì)于音樂審美的相關(guān)概念，在這個(gè)階段，幼兒們能辨別基本節(jié)奏、音的長(zhǎng)短和高低、速度的快慢和力度的強(qiáng)弱，這能給他們更多的對(duì)于聲音自然探索的機(jī)會(huì)，對(duì)濃厚的興趣會(huì)為后面的音樂教學(xué)提供了將傾聽、身體動(dòng)作和戲劇性表演相結(jié)合的可能性。

二、3-6歲學(xué)齡前兒童音樂能力的發(fā)展

學(xué)齡前兒童在3-6歲階段借助音樂的自我表現(xiàn)欲望和能力、音樂在聽覺上的感知能力、欣賞能力以及歌唱、節(jié)奏能力都隨著他們年齡的增長(zhǎng)而持續(xù)提高。

（一）3-6歲兒童音樂欣賞能力的發(fā)展

1、對(duì)于音樂情緒性質(zhì)的感知

對(duì)于學(xué)齡前兒童，他們?cè)?-6歲這個(gè)階段對(duì)音樂情緒性質(zhì)的感知由不容易理解發(fā)展到能廣泛欣賞風(fēng)格多樣性質(zhì)多變的音樂作品，和分辨音樂性質(zhì)、體裁、風(fēng)格，最后能在不借助圖片或者動(dòng)作的前提下直接用語(yǔ)言表達(dá)他們對(duì)音樂情緒體驗(yàn)的感受并且能加上他們自己的想象內(nèi)容。

2、音樂記憶能力

學(xué)齡前兒童在3-6歲時(shí)能記住象聲詞、具體形象和內(nèi)容淺等簡(jiǎn)單的歌詞和基本的節(jié)奏，形象的旋律，到6歲左右的幼兒能夠進(jìn)一步的進(jìn)行音樂記憶，音樂旋律在頭腦中的積累也會(huì)越來(lái)越多，并且能夠明確地對(duì)于他們喜歡或者不喜歡的音樂給出簡(jiǎn)單的理由。

3、對(duì)于音樂基本表現(xiàn)手段的感知

在這個(gè)階段，幼兒先是對(duì)音樂作品的速度便所有所辨認(rèn)，并且能夠在大腦的控制下進(jìn)行相應(yīng)的律動(dòng)。這個(gè)階段的幼兒能夠漸漸地辨別音樂力度和音區(qū)的變化，與此同時(shí)，幼兒可以在借助一定視覺輔助的情況下辨認(rèn)簡(jiǎn)單的趨勢(shì)結(jié)構(gòu)。

（二）3-6歲兒童節(jié)奏能力的發(fā)展

節(jié)奏能力是幼兒在感知音樂情緒時(shí)至關(guān)重要的一環(huán)，這種能力與人對(duì)于音樂的感覺動(dòng)作有天然的聯(lián)系。幼兒在感知音樂的時(shí)候最先感知的就是速度、節(jié)奏能要素，可見，節(jié)奏的感知對(duì)幼兒對(duì)旋律的感知做鋪墊。3-6歲階段的兒童節(jié)奏能力的發(fā)展隨著他們對(duì)于肌肉活動(dòng)的控制由基本能合拍做動(dòng)作到能通過動(dòng)作表現(xiàn)音樂再到完全將音樂與動(dòng)作一致。所以如果及早重視他們的節(jié)奏能力的培養(yǎng)，在五六歲時(shí)，他們就可以演奏節(jié)奏樂器。

（三）3-6歲兒童歌唱能力的發(fā)展

幼兒在三四歲時(shí)有了歌唱欲望，但由于他們的生理因素限制，其歌唱音域范圍不廣，在老師的引導(dǎo)下大部分幼兒能大致準(zhǔn)確唱歌，但是也存在極少部分幼兒有音準(zhǔn)問題，吐字問題等，在這個(gè)階段，幼兒的聽覺對(duì)于其歌唱就起到了巨大的影響作用，若教師有目的、計(jì)劃地組織歌唱教育，到幼兒6歲左右他們就可以在音準(zhǔn)、吐字方面有較大、明顯的進(jìn)步。

三、引導(dǎo)3-6歲學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)音樂的發(fā)展順序

音樂教育以聽覺為切入，想要利用好幼兒的音樂學(xué)習(xí)敏感期，第一步毋庸置疑是引導(dǎo)幼兒在其短暫的注意力集中的時(shí)間內(nèi)有知覺地去聆聽音樂，引導(dǎo)孩子們?cè)隈雎犚魳窌r(shí)隨著旋律盡可能地想象、律動(dòng)。對(duì)于幼兒的聽覺訓(xùn)練，可以根據(jù)他們的心理發(fā)展特點(diǎn)，建議幼兒在感受音樂同時(shí)閉上雙眼，避免過多使用自己的視覺器官，通過這樣的方式加強(qiáng)其在聽覺上的感觀。讓孩子從聽覺上感受音樂的活動(dòng)能讓孩子們?cè)谝魳坊顒?dòng)過程中興奮起來(lái)。

幼兒對(duì)音樂的理解始于音色，再發(fā)展到對(duì)音高、節(jié)奏的分辨、對(duì)律動(dòng)動(dòng)作協(xié)調(diào)、對(duì)聲音有基本的控制能力和對(duì)于旋律的記憶能力，因此教師必須正確、有規(guī)律地引導(dǎo)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)于音樂的熱愛和渴望長(zhǎng)久地持續(xù)下去，畢竟，教育的目的，除了讓學(xué)生掌握知識(shí)形成能力，更不可忽略的是讓受教者形成良好的態(tài)度以及習(xí)慣。對(duì)于任何階段的學(xué)生來(lái)講，音樂教學(xué)活動(dòng)都不僅僅是教師的教授過程，更重要的還是受教者如何發(fā)展地、有順序的學(xué)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介：王雪蔚（1993-），女，民族：漢，（精確到市）：重慶，學(xué)歷：碩士，研究方向：音樂教育，作者單位：西南大學(xué)音樂學(xué)院。

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