促進幼兒早期閱讀能力發展的策略分析

【摘 要】本文主要以促進幼兒早期閱讀能力發展的策略分析為重點進行闡述，從創設良好的閱讀環境、開展豐富的閱讀活動、明確基本的閱讀要求與原則、大力倡導親子閱讀這四方面進行深入探索與研究，其目的在于促進幼兒早期閱讀能力發展，為幼兒后期全面發展提供有效依據。

【關鍵詞】早期閱讀；親子閱讀；閱讀能力

引言

對幼兒開展早期閱讀教學十分重要，其不但能夠培養幼兒想象力、探究力、語言表達力，還能加強學生仔細閱讀的態度、主動閱讀的習慣等品質。因此，幼兒教師需給予幼兒早期閱讀高度重視，促使其存在的效用在幼兒能力培養中充分的發揮出，為提升幼兒綜合素養做鋪墊，促使幼兒閱讀能力提升到新高度。本文主要針對幼兒早期閱讀能力發展為中心進行分析，具體如下。

一、營造優質的閱讀環境，調動幼兒閱讀積極性

環境屬于一種隱性課程，不但自身具備教育性，還能使其他教育目標得到有效實現。對于幼兒早期閱讀教育需注重應用環境的教育性，為幼兒布設的閱讀環境，不僅要確保美觀，還要保證其教育性與趣味性，重視環境與幼兒間的互動性。第一，幼兒教師可以為幼兒布設一個專門的閱覽室，各個班級可以設置一個快樂閱讀角，配備一些種類與內容十分豐富的畫冊和繪本，促使幼兒與書為伴。第二，幼兒教師需為幼兒建設一個輕松且愉悅的教學環境，讓幼兒沒有負擔的狀況下依據個人愛好選取閱讀材料，并應用自身所喜愛的閱讀方式進行閱讀，幼兒教師需加以引導，但不能強制要求學生背誦[1]。只有此種自由且開發的閱讀環境，才可以有效調動學生閱讀興趣，才能確保閱讀效果達到最佳。

二、展開多元化的閱讀活動，豐富幼兒閱讀經驗

若想發展幼兒早期閱讀能力需有多元化的閱讀活動做支撐，因幼兒注意力不能保持長時間集中，幼兒教師在布設閱讀活動時需注重選取一些色彩鮮明、具有較強趣味性、富有故事情節的閱讀材料，并通過開展多元化的閱讀活動，保證學生閱讀興趣。第一，在常規閱讀的前提下同世界讀書日相結合的閱讀活動，不斷拓寬幼兒閱讀面，增強幼兒閱讀量，構成全園閱讀的良好氛圍；第二，積極鼓勵幼兒把自身看過或是聽過的故事，通過自己的方式記錄下來，并制作成小畫冊放到閱讀區同其他小伙伴分享，在閱讀的前提下又通過聽說的方式來推動幼兒閱讀；第三，組織語言活動，幼兒教師能夠依據幼兒知識水平、年齡特點以及思維意識等，推動學生續編一些簡單的故事，或是仿寫，提高他們的思維邏輯能力與語言表達能力，為幼兒日后學習其他知識點做鋪墊，進而為推動幼兒全面發展做鋪墊[3]。

三、制定閱讀規則與要求，促使幼兒形成優秀的閱讀習慣

對于幼兒發展來講形成良好的閱讀習慣十分重要，其是提升幼兒閱讀能力的基礎，因此，幼兒教師需逐步向幼兒明確閱讀規則與要求。第一，有關看出的要求，比如保證學生以正確的姿勢看書，能夠了解書的結構，熟知正確的翻書方式，在閱讀中保持安靜等，如此不但有助于保護幼兒身體，還能為幼兒展開有效閱讀提供有利條件；第二，有關于放書與取書的規則，為了便于幼兒借閱，閱讀區與圖書室的書籍需要進行分類擺放，這便需要幼兒教師教會幼兒怎樣辨別不同內容的圖書，保證幼兒能夠按需借書，按類歸書；第三，掌握借書與還書的基本流程，為了加強幼兒閱讀興趣，教師可以制定一個圖書借閱機制[3]。給每個家庭都發放一張借閱卡，讓幼兒與家長可以自行到閱讀室尋找自己感興趣的圖書借回家瀏覽，幫助幼兒了解借書與還書的基本流程，增強幼兒規則意識；第四，幼兒教師引導學生修整那些破損的圖書，可以在兒童閱覽室布設一個圖書醫院，讓學生對缺少頁數或是破損的圖書進行修補，加強幼兒同書籍間的情感。

四、大力倡導親自閱讀，加強幼兒閱讀質量

親子閱讀對幼兒成長十分有利，其在早期閱讀中具有不可或缺的作用。在開展親子閱讀活動時，家長務必要為幼兒選取一些適合閱讀的圖書，促使幼兒形成正確的讀書觀。幼兒家長可以為幼兒選取或是購買一些圖書，在保證其具備教育性能的同時，還需滿足幼兒性格特點與年齡需求，并要精心選取圖書的故事主題、呈現形式以及篇幅等，切勿將幼兒早期閱讀轉變為單純的文字教育；第二，為幼兒營造優質的閱讀環境。幼兒家長可以帶領幼兒去參觀市圖書館，讓幼兒感受讀書氛圍，通過在家中布設書架、書柜，或是邀請其他小朋友到家長一同閱讀，來讓學生時時刻刻受閱讀熏陶，這就好比《孟母三遷》的道理一樣，孟母為了不讓孟子受到環境所影響，一直搬家，幼兒閱讀也是如此，只有讓幼兒在良好的閱讀環境中，才能切實提升幼兒閱讀水平；第三，安排固定的時間，選取合適的閱讀方式讓學生閱讀，以便提升幼兒閱讀能力。親子閱讀可安排在睡前或是飯后，閱讀的時間需依據幼兒興趣、年齡來決定，所采用的閱讀形式可以是多樣化的，比如幼兒自主閱讀、家長伴讀等；第四，需為幼兒樹立閱讀榜樣。據相關調查顯示，發達國家幼兒閱讀量為我國6倍，導致此種狀況的主要原因為發達國家的幼兒家長陪幼兒閱讀的時間要比我們國家長許多[4]。幼兒在成長中，家長不僅要注重言傳，還需注重身教，只有幼兒家長不間斷的讀書，時常與幼兒一同讀書，在實際閱讀中同幼兒討論與交流，這樣才能有效提升幼兒閱讀興趣，幼兒才會積極主動的去閱讀書籍，加強幼兒閱讀能力。

五、結束語

綜上所述，為了有效提高幼兒閱讀能力，展開早期閱讀教學十分重要。當前，諸多幼兒教師并未意識到早期閱讀教學的重要性，導致早期閱讀教學質量不高，影響幼兒閱讀能力培養。若想轉變此種教學現狀，幼兒教師需轉變教學方法，給予早期閱讀教學高度重視，促使其在幼兒教育中作用全面發揮出，為增強幼兒閱讀能力提供有利條件，促使幼兒日后全面發展。

作者簡介：楊璐（1988-），女，甘肅省蘭州市人，民族：回族，職稱：二級教師，學歷：大學本科，研究方向：學前教育。

參考文獻：

[1]羅洪，黃翠寶.幼兒早期閱讀能力的培養策略[J].閩西職業技術學院學報，2016，18（03）：96-99.

[2]張文芳.促進幼兒早期閱讀能力發展的策略[J].學前教育研究，2016（02）：67-69.