淺談教師個人專業成長的途徑

何風蘋 吳輝忠

【摘 要】教師是人類文明的傳承者，也是培養高素質創新人才的主要群體，并且在素質教育的今天，許多國家都把教師專業化發展作為教師教育的重點，對于我們國家也不例外，特別是在新課改的背景下，教師作為課程改革的直接實施者，直接影響課改的成敗。所以新課改要求教師必須要做研究型的教師，專業型的教師，這些都要求教師進行專業的發展，但是目前，教師專業化程度不是很高，隨著課改的不斷深入，教學理念的不斷更新，這在一定程度上制約了新課程的實施。在這種情況下教師的專業成長問題急需解決，本文著重從教師獲得專業成長的幾個有效途徑來分析的。

【關鍵詞】專業成長；有效途徑；校本教研；教學反思

教師專業水平的提高是整個教育的前提，而專業化是教師專業發展的根本。在當今終身學習，終身教育的新時代，知識的積淀與更新已成為促進教師專業化成長的重要資源。教育教學的改革與發展讓教師重視專業化學習，重視理論與實踐的相互指導與相互促進，要求教師不斷的學習與反思，不斷的實踐與提升，真正能體驗到豐富的知識結構是對教師們當前工作的有力支持和幫助，那么，新形勢下，如何提高教師的專業化發展呢？本文著重從教師獲得專業成長的幾個有效途徑來分析的。

一、提高認識、改變觀念

良好的教學觀念是教師專業化發展的重要標志。新課程改革是從應試教育向素質教育的轉變背景下提出來的，教師應順應素質教育的要求，從思想上徹底去除應試教育的各種不良思想，牢固樹立素質教育的理念。比如我們傳統的教育觀念是讓學生會做題，同時也是以考高分為目的的。然而新課改要求教師要發展學生思維能力的同時還要兼任訓練學生的情感，讓學生通過知識來改變他們的人生觀和價值觀。除此以外，教師還應知道現在的教育是以學生為主體的，教師在整個過程中起的僅僅是輔導作用。

二、加強自身的學習

古人說“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，這一桶水從那里來？很重要的一個途徑就是讀書。教師作為世人眼中的“文化人”，理應養成不斷學習的良好習慣。現在是信息化時代，學生的知識來源非常廣泛，教師要爭取多了解新知識，豐富自己的知識面，必須把終身教育理念推到自己的實踐中，要把新課改的理念拿來指導和應用到自己的教學中。

1.在教師專業發展的過程中，先進理論的指導和帶動是必不可少的，每年寒暑假的教師培訓、教育機構組織的講座等都是一個良好的平臺。因此，凡是我們有條件參加的培訓或者相關活動，我們都應該積極參加，認真學習。 作為一名新教師，更有很多東西需要學習，因此我更加珍惜外出學習的機會，比如參加市里的教師培訓活動，可以將學到的東西運用到教學中，無形中自己的教學水平就提高了，這也是一種成長。

2.在信息知識爆炸的今天，充分利用遠程教育資源，加強自身學習。在網上不僅有實用的素材，也有很多優質課件，優秀教案，我們在學習別人的同時，更要有效的去利用資源。在教學中遇到的疑難問題也都可以從中找到正確的答案，這也是促進教師專業化發展的有效途徑。

三、研究校本教研

校本研究是基于學校發展、教師專業成長的研究，校本研究不僅可以促使教師在自己的崗位上，立足于自己的教學實踐，提出問題，解決問題，使教學研究成為教師的職業生活方式、思想行為方式乃至生命存在方式的一部分。同時，還可以培植一種學校文化，強調科學精神、民主精神和團隊精神，營造求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，形成對話機制，為教師的信息交流、經驗分享、專業會談、展示自我提供平臺。每一所學校的校情不同，教師專業成長的基礎與環境也不同，因此，突出“以校為本”，開展校本研究是一種有效選擇。對教師而言更是促進教師專業化成長與發展的有效途徑，對學校而言是保持和創新辦學特色的重要支撐，學校要加強教師的校本校驗活動，例如組織教師進行專題研討會，開展課題研究，開展案例研究。

四、聽上公開課

教師是在聽公開課，上公開課的過程中成長的，聽公開課使其他教師有機會聽優秀教師的課，有利于他們不斷學習著身邊教師的優秀經驗，不斷汲取著先進的思想和智慧。上公開課前如何把握教材、如何把握學生、如何設計課堂的每一個環節就會變得十分清晰，這樣能使教師認真專心的備課，教師為了備一堂優質課得查找相關資料，請教其他教師，這個精心備課的過程，也是教師之間相互學習使自己的課堂教學日益精進的好機會，上完課以后，也可以從評課老師那里反饋自己的優點與不足，多了一份專業引領。哪位教師有機會上公開課，他的成長就快一些；哪所學校的教師有機會上公開課，哪所學校教師的成長就快一些，如果沒有公開課，教師的專業成長是緩慢的，對于公開課在教師專業成長中的作用，許多教師深有體會。辛苦，但收獲多多。可以說，在公開課磨礪中能使教師漸漸生長，大大縮短教師的成長周期，是教師專業成長的催化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。

五、進行教學反思

反思性教學增強了教師的道德感和責任感，以此作為提高自身素質的突破口。反思有助于教師提升教育教學實踐的合理性，教師的教育教學實踐是否合乎教育理論、合乎教育規律，是否科學有效，既需要別人的評價，也需要不斷的自我反思。反思有助于教師獲得專業自主，反思可以提高教師更具有課程與教學的相對自主權，在課程設計、教學過程、學習動機、學生管理、學生評價等方面更具有自主性。反思有助于教師把自己的經驗升華為理論，反思可以幫助教師挖掘或梳理出經驗中蘊含的原理，使經驗升華為理論，這樣教師可以做的不僅知其然而且知其所以然。

參考文獻：

[1]韓登亮等 新課程理念下教師教育改革研究[J]天津市教科員學報 2005.

[2]朱慕菊《新課程與教師的專業成長》.