項目驅動教學模式在高職教育計算機應用課程改革中的運用

黃玲美 羅偉泰

【摘 要】項目驅動教學模式可以增強學生學習的能力，并能在高職教育計算機應用課程中，驗證改革的效果。

【關鍵詞】項目驅動教學模式；關鍵能力；職業教育；計算機教學

在計算機技術迅猛發展的今天，會使用計算機已成為一個人踏入社會所需的一項基本技能。不論大學還是中學，特別是作為職業學校的計算機專業教師，一方面是計算機技術的飛速發展，一方面是落后的教學現狀；一方面是要努力提高學生的理論和實際操作水平，一方面是學生基礎的薄弱。

如何做好一名職業學校的計算機專業教師？對于大多數學生來說，學習計算機就是掌握幾個應用軟件的使用方法，應用軟件層出不窮，版本不斷更新，不可能也沒有必要全部學會。怎樣使他們在需要使用某個應用軟件時，能快速地掌握該軟件的使用方法呢？就項目驅動教學模式理念在職業教育計算機應用課程改革中的運用作如下闡述：

一、項目驅動教學模式法含義

“項目驅動”教學法是指從傳授知識和培養技能出發，增強學生自主學習的能力，使學生在學習過程中、在創造性思維能力、搜集信息的能力、適應社會的能力等方面得到鍛煉。要求學生在學好基礎知識的基礎上，接受較多的實踐性教學訓練，培養綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力。在教學上，則以學生為主體，在教師的指導下，借助現代化教學手段，通過動腦、動手，進行探究性學習。

二、計算機課教學現狀

計算機課是一門涉及面較廣，實踐性很強的專業基礎課，與其他課程教學一樣長期以來采用傳統的單一的課堂講授方法，學生們被動的接受系統的理論知識，對專業課教學中的一些弊端沒有根本性的改革。主要表現在：

1、課堂教學是在教師主導下，學生學習和掌握知識的一種特殊的認知過程，這種教學方法強化教師在教學活動中的主導地位，使學生在學科學習以服從教師教學設計為基礎方式進行的，忽視學生在學習過程中的主體作用。

2、以往的計算機課教學注重學生基本理論，基本概念的理解和記憶，注重學生空間思維能力的培養，注重學生"學會"不注重學生"會學"，存在嚴重的理論脫離實踐的現象，動手能力和表達能力培養上缺乏有效途徑，學生的個性培養，獨立實踐能力等難以實現。不利于培養學生學習能力，獨立思考，分析問題，創新思維能力。

3、從生源素質來看職校學生基礎知識薄弱，認知，記憶，思維能力，對知識的接受能力，邏輯思維能力等都較差，同時對教學內容，教學過程都存在不適應問題。

三、項目驅動教學模式法符合職業學校教學特點和學生特點

1、職業學校培養的是應用性技能型人才，強化學生專業能力，社會能力，個性能力，方法能力的培養，使學生在學會學習的同時不僅掌握一門技術，還學會職業轉換的技能，適應社會發展的需求，具備可持續發展的能力，這既符合職業教育的特點也順應職業教育人才培養要求。

2、職業學校專業課實踐性很強，必須做到理論聯系實際，讓學生親自動手實踐感受未來工作環境積累實際工作經驗，能使學生更好地接受理論知識培養一定的工作能力。

3、項目驅動教學模式方法是建立在培養學生的自信心和自尊心的平臺上，在這里沒有"好生"，"壞生"之分，教師將視各個學生的具體情況，因材施教對不同的學生提出不同的要求，把不同類型的學生分配在一個小組，以團隊的形式來學習。鼓勵每個學生都敢于將自己的思想，情感，意志，觀點和見解以各種形式表達出來，學生互相合作解決實際問題，通過團隊的交流和對學習成果的展示，使每個學生的專業能力，方法能力都得到培養，把每個學生都培養成具有關鍵能力的人才。

四、計算機課中引入項目驅動教學模式法的思考

1、計算機課專業性強，因此教學方法的改革要從培養和發展學生的能力入手，從被動學習變成主動學習，從記憶性學習變成參與性學習，體驗性學習和創造性學習。

2、教學中應做到師生互動交流，共同探討。課堂上教師首先要為學生準備好材料和知識，要求學生在學習過程中遵守時間，規定和原則，為學生創造一個良好的學習環境。教師在組織學習中要對學生的思維進行正確的引導，以項目驅動為導向對學生進行詢問，

3、教師的教學不能再以知識為本，要真正體現以人為本的教學理念，教師的首要任務是啟發學生的學習興趣，讓學生感到在職校的學習是一件輕松愉快的事，并讓每一個學生在學習中都得到發展，努力把每一個學生都培養成為合格的技能型人才。

4、教師要遵循活動學習的理念，讓學生在活動中學習，參與學習的全過程，在活動中讓學生腦，心，手共同參與學習，遵循開放性和體驗性的學習理念，注重讓學生以小組的形式進行團隊學習。通過小組同學的交往，交流和相互協作，要體現團隊合作精神完成學習任務。實現對學生的社會能力和方法能力的培養。

五、項目驅動教學模式法在計算機課教學中的應用

根據計算機課課程的特點和職校學生的實際情況，示例：在word的教學時可以采用"項目環境形景法"項目環境形景法是在所創設的項目環境的環境中，每個人全部談出自己心中的設想，圍繞某個項目，提出不同實現辦法，以完成項目為目的。

1、成立學習小組：全班數個小組每組六人，設主持人一名，記錄員一名，卡片若干張。2、教師提出項目行景：教師首先制作好了一篇演示文稿，制作這篇演示文稿應用了word中的加入各種元素等多種方法實現項目需要的辦法。先給同學們放映這篇演示文稿，然后要求學生用最簡潔的一組視圖將其表達出來。3、小組討論：同學們發表自己的見解提出自己的設想。4、記錄設想：記錄員在卡片上畫出草圖5、展示結果：每個小組展示各自的表達方案，闡述自己的思想6、總結評價：師生共同總結各種方案特點，優勢。

總之通過項目驅動教學模式方法的實踐，突出對學生關鍵能力的培養，全面提高學生的綜合素質，為社會培養出更多的實用性人才。

參考文獻：

[1]駱紹燁，莊美連.項目驅動教學模式在計算機專業課程中的應用 《軟件導刊》 2014 /11

[2]吳亞林.“項目驅動”法在《計算機應用基礎》實驗教學模式中的探索. 《中國電子商務》 2010 /7

[3]鄧曉影.項目驅動教學法在高職思政課教學中的運用 《職教論壇》 2009 /20