幼兒園區(qū)域活動及各領域之間語言能力的培養(yǎng)

李占娣

21世紀的今天，語言作為交際工具、思維工具和學習工具，其作用顯得越來越重要，是成為高素質人才不可缺少的基本能力。一個人如果缺乏語言能力，將使它的其它方面也大打折扣。幼兒時期是語言發(fā)展的關鍵期，在這個至為關鍵的時期，如果孩子得到適度、必要的環(huán)境和教育，那么他的智力發(fā)展?jié)撛谛圆拍苻D變?yōu)楝F(xiàn)實，如果在這個時期能得到正確教育，幼兒的語言能力將會迅速發(fā)展，反之，如果忽視了對他們進行語言教育，幼兒語言教育的發(fā)展就會緩慢，以后進行補償教育就很困難。

幼兒園的語言教育是幼兒語言能力培養(yǎng)的重點。皮亞杰理論認為：“思維的結構越精密，就越需要語言來完成這種精密細致的工作。”可見，語言發(fā)展水平如何是鑒別幼兒智力高低的一個重要標志。幼兒園也要抓住這一關鍵期，對幼兒進行實施有效的語言教育。

一、區(qū)域活動中語言能力的培養(yǎng)

區(qū)域活動是一種開放、自由的活動，可以按自己的意愿自主地選擇活動內容，對幼兒身心發(fā)展起著重大的作用。我們要將語言教育滲透于區(qū)域活動中，使語言知識融入到孩子們的游戲中，讓他們充分感受到語言學習的有趣，體會到語言的魅力。

（1）角色區(qū)域中語言能力的培養(yǎng)，例如在娃娃家中參加游戲的幼兒都要擔任一個角色，通過語言來完成角色與角色之間的交往。例如：在游戲《到小熊家做客》中，幼兒分別扮演各種小動物，要到小熊家做客，小熊要準備小動物愛吃的食物。扮演小熊的小朋友問到：“誰呀？”某某小朋友說：“我是小貓！我可以進去嗎？”小熊打開門笑著對我說：“歡迎小貓到我家來作客，快請進來吧。”結合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。小熊用禮貌的語言與小動物交流，并豐富的食材招待小動物們。由此可以看出幼兒借助語言交流，動物的模仿，來實現(xiàn)在社會生活中語言的建構和運用。經過一段時間的培養(yǎng)，幼兒的語言能力會在不同程度上有所進步。

（2）閱讀區(qū)域中語言能力的培養(yǎng)。在閱讀區(qū)域中，我們?yōu)橛變簻蕚淞撕芏鄷^飾，面具，布景等，幼兒可以在閱讀區(qū)域中觀察圖畫，認讀字卡，相互講述書籍來發(fā)展語言表達能力。在《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，經常與幼兒一起看書，講故事，通過不同的體裁的兒童文學作品，拓展幼兒的詞匯量，結合日常生活中的標識，符號，號碼，體會文字的作用，感受圖書的“黃金屋”，體會通過閱讀獲取知識的樂趣。

（3）美工區(qū)域中語言能力的培養(yǎng)。美工區(qū)域活動中，是一個比較安靜的活動，幼兒語言交流的機會較少，教師可以在幼兒作畫或者是制作時，鼓勵幼兒相互交流自己的創(chuàng)意，把自己的想法講出來，與同伴相互交流，吸取經驗。例如：幼兒在捏橡皮泥“小狗”時，可以邊捏橡皮泥把自己的制作過程說出來，這樣既發(fā)展了幼兒的動手能力，還發(fā)展了幼兒語言組織能力。

（4）科學區(qū)域中語言能力的培養(yǎng)。在科學區(qū)域中我們?yōu)橛變簻蕚淞巳f花筒，磁鐵，放大鏡，天平等一些材料，幼兒的好奇心很強，總是喜歡去摸一摸，看一看，喜歡操作擺弄這些科學實物，在好奇的心理驅使下，孩子們會不由自主的去發(fā)問，積極的去探索答案，通過自由探索的過程，激發(fā)了幼兒說的欲望，發(fā)展了幼兒的語言能力和思維能力。

二、通過相互滲透的各科領域發(fā)展幼兒語言

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育。

（1）在數學教育活動中的語言教育。幼兒以快速的反應能力，敏捷的思維能力來進行口語表達。對幼兒來說，數學活動是比較枯燥乏味的活動，為了提高幼兒學習數學的興趣，我們常常采用游戲的形式，讓兒童在玩玩說說中掌握有關概念。

（2）在科學教育活動中的語言教育。在科學教育活動中，幼兒通過信息交流，使感知周圍世界的第一印象在頭腦中形成表象。又通過語言和其他方式表達出來，這不僅使幼兒對客觀世界的理解更為清晰，而且也有助于幼兒語言能力的發(fā)展。

（3）在音樂教育活動中的語言教育。語言和音樂有著非常密切的關系。那一串串音符，節(jié)奏以及旋律變化的背后，兒童都會編出不同的故事。憑著兒童對音樂的特別情感和特殊領悟力，我們在中、大班的音樂教育活動中加入聽音樂，學語言的內容，孩子們的興趣很高，口語表達能力也提高很快。

（4）在健康領域中的語言教育。在體育活動中，幼兒活動量往往比較大，興致比較高，有時不能控制自己的情緒。根據這一特點，在爬、跳、跑等活動中，我先讓幼兒觀察教師示范，請他們講述并討論教師的動作要領及注意事項；然后請他們模仿教師的動作，最后再講一講怎樣才能做的最好。這樣，既注意了動靜交替，又使兒童通過自身的體驗，講出了活動的特色，發(fā)展了幼兒的口語表達能力。游戲在健康領域教學中也起著很大的作用。例如：游戲《蔬菜多又多》一課中，我讓能力強的一幼兒扮演菜店的售貨員，其它幼兒當顧客來買菜。我的話音剛落，孩子們就你一句我一句熱鬧開了：“阿姨，我買三斤西紅柿！”“我買六斤土豆！”“我買一棵大白菜！”“我買兩個蘿卜！”“我買……”通過游戲，孩子們不但練習了口語表達能力，也加深理解了所學的知識。在游戲中強調幼兒說完整的句子，要求他們把要表達的意思說明白。