多文本閱讀中課內閱讀與課外閱讀的結合策略研究

劉小芳

【摘 要】有這樣一種觀點：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的”，由此可見，課外閱讀對于有一個人的發展有著不一般的影響。目前，課外閱讀已經漸漸引起了老師同學們的重視，而且為了培養學生的閱讀習慣，一種新的閱讀教學模式應時而生，即多文本閱讀教學，它是相較于傳統文本教學提出的新形式，具體是指在單位時間里指導學生閱讀相關聯的多篇文章。這種閱讀教學方式對于學生語文素養的提高有著積極地作用。但是在這種趨勢下，學生在閱讀方面仍舊存在問題。本文就針對現階段教師如何對多文本閱讀中課內閱讀與課外閱讀的結合進行分析，并探討解決相關問題的策略。

【關鍵詞】多文本閱讀；課內閱讀；課外閱讀

多文本閱讀理念的提出，給了學生閱讀新的生機，因為它能夠在一定程度上提升學生的閱讀量，并在此基礎上激發、培養學生的閱讀興趣。而多文本閱讀就是師生圍繞一個或者多個題目選擇一組文章，根據閱讀題目對所選文章進行閱讀和集體構建，進而達成閱讀共識的過程。在這整個過程中，會將課內閱讀與課外閱讀結合起來，在不脫離課本的基礎上，增加學生的閱讀量，而通過這樣的方式可以提升學生閱讀的自主意識。

一、多文本閱讀提出的背景和意義

課外閱讀是語文教學的一種重要形式，在《語文新課標標準》中明確提出：培養學生廣泛的閱讀興趣、擴大閱讀面、增加閱讀量等，同時提倡學生少做題，多讀書、好讀書、讀好書，這些都體現出閱讀對于學生發展的重要性，而在階段教學目標中也從不同的角度勸導學生要喜愛讀書。現如今，各行各業都在倡導終身學習，而這對學生提出了更高的要求，需要學生培養出獨立閱讀、獨立思考的習慣與能力，因此積極鼓勵學生學習之余發現和學習新知識是很有必要的。但是因為諸多因素，很多學生并不能夠很好的讀書，極度缺乏讀書意識以及閱讀習慣。而這些問題都不是短時間里能夠解決的，需要組建人員、建立課題，專門研究。通過為課內閱讀與課外閱讀搭建平臺，使得課內閱讀像課外閱讀延伸，以達到課外閱讀輔助課內閱讀的目的，進而打造一個充滿文化氣息的書香校園。

二、多文本閱讀中課內閱讀與課外閱讀結合的具體策略

（一）整編教材，補充文章，結合課內課外

在閱讀的整個環節中，結合課內閱讀與課外閱讀的研究方向，我們會發現，大多語文教材中的文章會根據題材以及文章風格的不同被分為不同的議題，例如在某一版的小學六年級上冊語文教材中，將25篇文章分為18個議題，便于學生比較學習。通常情況下，教材是學生閱讀的基礎，而在這些基礎上，需要根據需要選擇其他文章進行補充，這樣才會構成多文本閱讀。當然，議題不局限于人文性或者是其他某種特殊形式，而是根據自己的閱讀偏好或者文章的優勢，以作者、體裁、寫作風格、表達方式等作為議題，豐富且多元。

（二）增加閱讀量

根據相關調查可以發現，大多數語文教師都是將教材中的課外閱讀當作教學重點。雖然教材里的文章都是經過精挑細選的，但是語文學習只依靠課內閱讀，是難以達到語文學習目的的，因此需要另外添加養分。教師在實踐過程中合理運用多文本教學，這樣既可以增加學生的閱讀量以及拓寬知識面，還可以幫助學生養成良好的閱讀習慣。量變方可達到質變，這句話對于語文閱讀來說在合適不過了，因此想要提高學生的語文素養，課外閱讀的量不容忽視。

（三）立足課堂，多種方法，扎實閱讀基礎

1.學會速讀

學生在閱讀過程中，要學會速讀，因為閱讀速度的提高對學生的課內閱讀與課外閱讀都有極大的幫助。而要想提高閱讀速度，需要掌握一定的閱讀方法，其中抓關鍵詞與關鍵句的方法最為實用。經過這樣的鍛煉之后，學生的閱讀速度會有顯著地提升，不僅能夠準確地掌握文章中的大概內容，還可以提取出自己對于文章的理解與體會。

2.多元議題

議題，簡而言之，就是一組選文中可供師生討論的話題，當然一組選文中會根據側重點不同有不同的議題。在進行議題的設置時，最好選擇具有豐富內涵的議題，這樣有利于學生產生不一樣的想法，有著不一樣的思維方式，進而涉及到每一位學生的學習狀態，讓學生每一步都不留遺憾。

3.預習表

多文本閱讀的高效課堂是需要學生課下預習來保障的。但是預習不是簡單的瀏覽全文這樣簡單片面的，而是需要合理的預習方法，這也就意味著預習表的使用是必要的。通常情況下，預習表中主要涉及課文主要內容、最精彩的句子以及片段、學生的收獲和疑惑以及幾篇文章的比較等內容，通過深入、全面的預習，使得學生學會一些方法謀篇布局。

（四）從讀多篇文章到讀整本書，提升學生課內外閱讀層次

通過一段時間的鍛煉，學生會掌握相應的閱讀方法，在閱讀速度以及閱讀質量上都會有不同程度的提升，因此需要為學生提供更深層次的閱讀任務，即從讀多篇文章到讀整本書，讓學生對于一些經典書籍進行深入的閱讀，并定時讓學生進行閱讀心得的交流，產生思維的碰撞。在這個過程中，讓學生養成記錄好的片段以及寫下感悟的良好習慣，這樣會在日積月累下提升學生的人文素養，促進學生的全面發展。

三、結語

總而言之，隨著語文教學的發展以及新課標的相關規定，多文本閱讀在學生的學習過程中得到了發展。作為學生，應該在教師的引導下，意識到閱讀的重要性，將閱讀付諸于實踐，養成良好的閱讀習慣，提升自己的文學素養。而作為教師，需要重視閱讀教學，在多文本閱讀教學過程中，要根據學生的實際情況，通過多種方式，將課內閱讀與課外閱讀合理地結合起來，促進學生文學素養的提高。

參考文獻：

[1]李澤蘭.群文閱讀中課內閱讀與課外閱讀的結合策略研究[J].課程教育研究，2017（41）.

[2]王曉寧.群文閱讀中課內閱讀和課外閱讀的結合策略研究[J].東西南北：教育， 2017（1）：00117-00117.

[3]李方，馮華.群文閱讀中課內閱讀與課外閱讀的結合策略研究[J].新課程：上， 2017（1）：79-79.