幼兒鋼琴教學中的節(jié)奏教學模式探討

盧萌萌

【摘 要】隨著我國現(xiàn)代化教育制度的不斷改革以及國家和社會對兒童教育教學的不斷重視。兒童學習生活也發(fā)生了巨大的改變。當代社會教育背景制度之下，德智體美全面發(fā)展成為社會教育教學體制的發(fā)展主流。社會及家庭在重視孩子文化課程知識學習的同時也加強了對孩子興趣特長的培養(yǎng)力度。鋼琴教學便是基于此種教育理念而產(chǎn)生的一種特長教學課程。通過節(jié)奏教學模式利于促進幼兒在鋼琴教學中學到更多的音樂知識，培養(yǎng)更出色的音樂才能。

【關鍵詞】幼兒；鋼琴教學；節(jié)奏；教學模式

節(jié)奏是音樂的靈魂，是幼兒學習鋼琴音樂的基本前提。每一首完整而又優(yōu)美的鋼琴旋律都是由無數(shù)階段的節(jié)奏銜接而成的。因此，節(jié)奏作為完成鋼琴演奏的主要組成因素對幼兒在學習鋼琴教學的過程中起到了重要的引導作用。學校及老師在對幼兒進行鋼琴教學的教育過程中，應該加強重視節(jié)奏教育教學模式，從而為幼兒形成良好的音樂節(jié)奏及樂感奠定較好的基礎。以下我們便來對幼兒鋼琴教學中節(jié)奏教學模式的相關概念及其加強措施進行有關探討分析。

一、幼兒鋼琴教學中的節(jié)奏教學模式

（一）幼兒鋼琴教學中節(jié)奏教學模式的概念

幼兒鋼琴教學中節(jié)奏教學模式的概念是指通過一系列鋼琴教學輔助模式及教學手段來加強幼兒鋼琴學習過程中的節(jié)奏掌握訓練，從而促使幼兒形成良好的節(jié)奏感知，便于加強幼兒對鋼琴學習及演奏的行為能力[1]。廣義的節(jié)奏是指社會生活乃至自然百態(tài)中被我們感知和聽到的聲律。而狹義的節(jié)奏往往指的就是音樂課程教學中某段旋律的節(jié)奏節(jié)拍和節(jié)奏點。通過節(jié)奏教育教學模式有利于促進幼兒對鋼琴旋律彈奏的深入學習，從而加快幼兒鋼琴學習進度。

（二）幼兒鋼琴教學中節(jié)奏教學模式所面臨的困難

節(jié)奏教學模式在為幼兒鋼琴教學提供了重要促進作用的同時，也面臨著相應的困難挑戰(zhàn)。由于幼兒時期，幼兒的思想認知都還不夠成熟，建立起良好的樂感及節(jié)奏感對于這個時段的幼兒來說顯得十分困難，加上幼兒的思維非常活躍且具備一定的跳躍性，且心緒以及思想注意力容易被周圍環(huán)境影響難以控制，所以很難靜下心去體會并找準正確的曲調(diào)節(jié)奏[2]。因此，如何去正確引導幼兒形成較為準確的節(jié)奏感知，建立正確的節(jié)奏意識成為學校及教師當下所面臨的主要問題。

二、加強和改善幼兒鋼琴教學中節(jié)奏教學模式的相關措施

（一）培養(yǎng)幼兒形成良好的聆聽習慣

幼兒年齡時段往往是學習和感知鋼琴節(jié)奏的黃金階段。因為幼兒通常對新的發(fā)展事物都有著濃厚的學習興趣。因此為了讓幼兒在鋼琴學習過程中把握過更好的節(jié)奏感，學校及老師應該加強引導孩子去主動學習和聆聽，幫助他們形成良好的聆聽習慣[3]。鋼琴老師通過引導學生去聆聽優(yōu)秀的好的鋼琴音樂作品，如貝多芬、莫扎特等知名音樂家的相關鋼琴曲目，來不斷加強幼兒對鋼琴節(jié)奏的感知及認識，從而提升幼兒的鋼琴音樂節(jié)奏敏感度；同時教師應當采取相關教學手段如教導幼兒通過拍手等方式進行節(jié)奏學習，鼓勵幼兒在聆聽音樂的過程中，跟隨曲調(diào)進行肢體活動如搖晃腦袋及身體等行為活動，從而來對幼兒的節(jié)奏感官進行進行啟發(fā)和培養(yǎng)，讓幼兒在聆聽別人的演奏過程中跟隨者音樂節(jié)奏一起律動，進而提高幼兒鋼琴學習能力，加快鋼琴學習進度。

（二）促進節(jié)奏教學模式與實際生活相結(jié)合

藝術來源于生活，音樂是當今社會生活文化環(huán)境的重要組成部分。無論是大街小巷還是企業(yè)家庭，音樂無處不在充實著人們的日常生活。幼兒最初節(jié)奏感的形成便來源于成長生活環(huán)境。從幼兒開始學習走路的時候到學會跑步，都是依賴于節(jié)奏感進行的。因此，要想提高幼兒鋼琴彈奏學習水平，掌握更好的曲調(diào)節(jié)奏，教師就必須加強自身節(jié)奏模式與實際生活相結(jié)合的力度。例如，教師可以通過引導幼兒對生活中聆聽到的音樂進行模仿或者通過一些不同的音樂器材將其演奏出來；又或者可以通過日常生活工具將其感受到的音樂節(jié)奏表達出來，比如用鉛筆輕輕敲擊桌面或者水杯等，讓幼兒充分在實際生活環(huán)境中體會和感知音樂節(jié)奏，從而進一步培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感知能力及鋼琴彈奏行為能力，實現(xiàn)節(jié)奏教學模式與實際生活的高度結(jié)合，為促進幼兒鋼琴學習進步提供幫助。

（三）實現(xiàn)家庭環(huán)境教育和學校節(jié)奏教學模式教育相結(jié)合

幼兒在鋼琴學習過程中離不開教師的專業(yè)教導，同時，也離不開家庭環(huán)境的教育培養(yǎng)。幼兒的鋼琴學習教育建立在家庭背景的支持條件之上[4]。提高幼兒的鋼琴學習進度是學校鋼琴教師以及家長的共同標責任及目標，因此，學校應加強促進節(jié)奏教學模式與家庭教育之間的教學合作和溝通。家長要明確認識到僅僅完全依靠學校及教師來對幼兒進行鋼琴學習訓練是遠遠不夠的。只有清楚認識到這種局限性，從而對學校實施開展節(jié)奏教學模式鋼琴教學進行良好的配合，為幼兒提供健康積極的家庭教育環(huán)境，加強與學校教師的及時溝通和教學方式探討，為幼兒的鋼琴課程學習及進步制定最為有利和最為合適的教學教育方法。學校及教師應當充分發(fā)揮引導作用，通過與幼兒家庭的及時溝通及交流，針對幼兒不同學習階段和不同學習情況對當下節(jié)奏教育模式進行及時完善和創(chuàng)新，從而更好的為幼兒的節(jié)奏感培養(yǎng)及鋼琴彈奏學習提供有利保障。

三、結(jié)束語

當代社會教育發(fā)展背景下，節(jié)奏教學教育模式為提高幼兒鋼琴學習進度及練習水平起到了巨大的作用效果。由此可見，節(jié)奏教學模式在幼兒鋼琴教學中是具備可行性的，是幼兒鋼琴學習過程中不可或缺的重要部分。學校及教師應進一步加強節(jié)奏教學模式深化訓練，通過不斷改善和優(yōu)化節(jié)奏教學模式，為幼兒的鋼琴學習進步提供更加優(yōu)化的服務；同時加強學校及家庭間的教學教育方式溝通，進而提高幼兒鋼琴課程學習能力。

參考文獻：

[1]賴美.幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學策略的實踐與思考[J].廣州廣播電視大學學報，2017，17（06）：59-62.

[2]鄧倩娉.淺談兒童鋼琴教學[J].黃河之聲，2017（17）：45.

[3]賈璐.音樂教學中節(jié)奏訓練的探索及思考分析[J/OL].北方文學（下旬），2017（08）：170

[4]杜心宇.淺談幼兒鋼琴教學中的興趣培養(yǎng)[J].音樂時空，2014（02）：195.