先學，告別啞巴英語

劉淼淼

【摘 要】英語，作為中國人的第二語言，有些學生學起來比較吃力，而且往往能寫不能說，是典型的啞巴英語。作為一門語言，如果光能寫不能說，那就沒意義了。本文將重點闡述如何巧用先學引導學生愛說、愛演、愛用英語的技能。

【關鍵詞】先學；啞巴英語

一、先學，更好地營造學習英語的氛圍

眾所周知，學習任何一門語言，最重要的是有這種語言的學習氛圍。學英語也是如此，想要快速掌握英語，很多人就拼命往外國跑。那么在中國，很少有機會講英語，更別提用英語溝通了。要想學好英語，要從娃娃抓起，更要自創學習氛圍。所謂英語學習氛圍是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。在小學階段，尤其是低年級，我布置的作業都是以聽為主，要求學生先學。通常提前2天布置先學內容，學生回家堅持每晚都聽錄音。學習第一步，先聽、跟讀、圈出有發音困難的詞、重新再聽，一步一步，慢慢學。周而復始地聽英語錄音，增強小孩的記憶。早上起床打開錄音機，晚上睡覺前也聽一聽。每天堅持如此，家里、學校隨時都可以聽到英語，自然而然就創造了學習英語的良好氛圍。而且學生能更好地模仿錄音中的語音語調，學習最地道、最正宗的發音。增強語感，對學習語言有莫大的幫助。聽力是外語學習的五個技能之首。由于英語學習的最終目的是用于交際，因此聽就必然首當其沖，成為英語學習最重要的一部分。在英語學習中很強調“input”和”output”兩者之間的練習，如果語言學習者沒有足夠的輸入量，他是沒有輸出的。聽就是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生有較好的讀和說的輸出能力。

二、先學，增強自信，積極學習

學習英語要認真聽，大聲讀，才會有進步。而很多小學生不愿意開口，而根本的原因是讀錯了，怕同學們笑。這久而久之，造成很多啞巴英語。在家先學，掌握發音規律。在課堂上，老師加以鼓勵和肯定，這對增強學生的自信心非常有效。就像四（1）班的黃同學一樣，從一年級開始就很害羞，上課很認真，就是不開口讀和發言。不開口英語怎么學呢？所以成績一直進步不了。通過家訪，和他家長溝通，我只要求家長督促小孩每晚聽英語半個小時。剛開始家長就跟我反映：“他只聽，不讀”。我就安慰家長說：“沒關系，萬事開頭難，只要堅持，他一定可以的，繼續讓他聽。他愿意聽就可以了”。一天晚上，家長來電話了，說黃同學最近都開口跟讀英語了，今晚特別認真，發音也比較標準。我想，改變他學習英語的機會來了。第二天在課堂上，我點名讓他把先學的內容展示給全班同學看，他小聲地朗讀一遍課文，盡管發音還不完美，我卻大力表揚他，夸他學習有進步。全班也適時地響起掌聲。從那以后，他似乎變了，課堂上不再害羞，變得積極發言了。升到四年級，背英語單詞還挺厲害的。昨天剛學完Unit1 A Read &Write;，今天他就主動來我這兒背了。要不是他在家先學，預習，恐怕我也找不到鼓勵他的機會。現在他學習更主動，尤其是學英語，每晚都會主動聽錄音先學。

三、先學，提高學習成效

對于一些接受能力比較慢或者容易分神的學生來說，課堂上短暫的40分鐘并不能很好地學習。這一節課的知識沒掌握，下一節又有新內容，這樣惡性循環，到期末，學生什么也沒學好。這種情況嚴重影響學習效果，學生的成績也會停滯不前。只有通過在家先學，學生已把簡單易明的部分先學了，剩下有困難的，在課堂上有針對性地認真跟老師學習。這樣的學習模式比較適合學生，效果顯著。以前，沒在家先學，學生在課堂上只能被動地接受知識。現在，在家先學，學生化被動為主動學習。一年級時，沒有嚴格要求學生自學，英語成績停滯不前。經過三年的培養，現在三年級的每個學生回家都自覺預習、先學，英語成績大有進步。每次考試都可以拿到良好的成績。先學，更是學優生進步的階梯。學習成績優秀穩定的學生，平時在家完全可以通過跟讀、反復朗讀等方法掌握課文、單詞的標準發音。那么這部分學生在課堂上要學什么？通過老師課堂上正確的引導，這部分學生回家的先學作業不是單純地聽錄音，還要自覺主動地學和課文相關的知識點。就如三年級Unit 1 Part A Lets learn學的是Canada、China、USA、UK 4個國家名。優秀的學生除了要掌握發音，還會通過自己的方法找到Canada就是CAN，China就是PRC，USA就是America，UK就是England。甚至還會找到Italy，Australian等其他國家。來到課堂上，他們會搶先分享自己的先學成果，得到老師的肯定和表揚，他們學起來更有干勁。先學，既保證了中下學生的學習，也滿足學優生更多的知識渴求。

四、先學，告別啞巴英語

以往的課堂總是要老師哄學生才開口說英語，學生缺乏學習的興趣。經過三年的先學模式改革，現在的學生不再怕說英語了。英語的日常用語都能脫口而出，在課堂上最喜歡的就是自己改編課文表演。記得二年級時，我們剛學小紅帽的故事，盡管句子很長，但學生很感興趣，總迫不及待地問：“老師，什么時候可以表演呀？我們組的道具都做好了，而且結局很精彩的。”所以我特意安排一個故事改編比賽，每個小組自己安排角色、自己創造結局、自己準備道具。比賽當天，小組創造的驚喜一浪接一浪。驚喜一：同學們自己準備的道具非常形象，也做了角色頭飾，令整個比賽生色不少。驚喜二：同學們在比賽中很投入，完全融入自己的角色，無論是動作、表情、英語發音、流利程度都是最棒的。最可喜的是大家站在臺上都自信十足。驚喜三：每個小組的結局都精心設計，出人意料，不盡相同。整個比賽最令我感動的是學生都很自信、很自豪地進行表演創作，說出的英語是那么動聽和流利。我想靈活運用才是學英語的最終目的。

教學方式的轉變，活躍了課堂與生活的距離，學生有興趣學、有自信說、有能力運用，學生的英語才得到較快的提高。通過先學能讓學生在快樂中學習，在幸福中成長；在學習中感受著快樂，在成長中收獲著幸福。這是教學的最高境界，也是教師能力發揮的極致。當然這一切一切離不開教師的正確引導和指導，這鞭策著教師不斷進步、不斷求新、不斷學習。

參考文獻：

[1]《英語新課程標準》.

[2]英語小學教學設計，山西教育報刊社.