高中語(yǔ)文作文新探

徐翠玲

【摘 要】高中作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，最能體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的就是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和作文能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中語(yǔ)文作文經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了探討分析。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；作文教學(xué)

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”如果教師只滿足在課堂上傳授寫作技巧，他肯定不是一個(gè)好的語(yǔ)文老師。語(yǔ)文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。

一、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，心理特點(diǎn)，思想狀況以及寫作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)和把握。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。在我們?nèi)粘５淖魑慕虒W(xué)中，許多教師并不重視作文的命題選擇，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生作文的訓(xùn)練缺乏通盤選擇，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生作文的訓(xùn)練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內(nèi)容重復(fù)，致使學(xué)生沒有興趣，絲毫沒有創(chuàng)作激情。其實(shí)作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)文老師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗。所以本人極為重視作文的命題。命題要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情境。讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，是我們改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的第一步。自主性首先體現(xiàn)在寫作時(shí)間和作文形式的自由。限時(shí)限量的作文訓(xùn)練會(huì)使每個(gè)人感到畏懼，因?yàn)槊總€(gè)人的寫作沖動(dòng)不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。要教會(huì)學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受，那么隨筆、日記、讀書筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語(yǔ)，興之所至，揮灑即就。

自主作文還要保障學(xué)生在寫作空間上的自由。想寫什么，不想寫什么，完全是學(xué)生自己的事。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們從多角度去透視生活，觀察事物，不囿于校園和家庭，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀照現(xiàn)實(shí)生活。強(qiáng)調(diào)觀察、體味、思考，反對(duì)被動(dòng)的、機(jī)械地模仿和重復(fù)，對(duì)現(xiàn)實(shí)做出真善美、假惡丑的判斷。惟有如此，學(xué)生才能體會(huì)到一種自由和快樂，憑借自己的天性挖掘生活，感受周圍的事物。信心十足地傳達(dá)自己對(duì)生活的理解和對(duì)美好事物的頌揚(yáng)。自主探究和發(fā)現(xiàn)要比被動(dòng)接受快樂。寫作的規(guī)律和技法不是靠教師的灌輸?shù)玫健?/p>

二、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

要提高學(xué)生寫作能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”，古人的這些總結(jié)，從正反兩方面說明了積累在寫作中的重要性。教師要導(dǎo)引學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和生活中注意寫作素材的積累，并把積累的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。高中語(yǔ)文課本中有一篇課文《邊城》，文中不乏優(yōu)美的句子，如“翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水晶”，字里行間滿滿的是對(duì)人性和自然的贊美。有學(xué)生就模仿原句將其改寫成了：“我們像花朵一樣在溫室里養(yǎng)著，用作業(yè)代替了運(yùn)動(dòng)，把網(wǎng)絡(luò)代替了交流，厚厚的鏡片下早已不見清明如水晶的雙眸。”雖然改寫之后的語(yǔ)句有調(diào)侃的意思，但學(xué)生通過模仿創(chuàng)造，學(xué)習(xí)到作者的寫作技巧和手法。諸如此類的練筆不僅可以讓學(xué)生找到類似具有深刻性的主題，也能為文章?lián)纹鸸羌埽业届`魂。通過在日常教學(xué)中強(qiáng)化積累，對(duì)作文材料兼收并蓄、廣采博取，可使學(xué)生在作文時(shí)有話可說，從而避免了文章內(nèi)容空洞、簡(jiǎn)單堆砌詞匯的不良現(xiàn)象，這正是作文教學(xué)的真諦所在。

三、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作水平的指導(dǎo)

為了提高學(xué)生的寫作水平，在寫作前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。如審題和立意，選材和組材，開頭和結(jié)尾，過渡和照應(yīng)等。再加強(qiáng)進(jìn)行模仿訓(xùn)練，并做到舉一反三，有所創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生起步作文的指導(dǎo)，要分兩個(gè)階段時(shí)行。第一階段教師要采用放鴨式，學(xué)生想寫什么就寫什么，自由抒發(fā)字?jǐn)?shù)不限。在批改時(shí)將學(xué)生好的選材、語(yǔ)句、詞語(yǔ)加以收集整理，及時(shí)反饋給學(xué)生。這個(gè)階段學(xué)生對(duì)寫作是陌生的，認(rèn)識(shí)也是模糊的。不宜進(jìn)行過多的理論指導(dǎo)。從第一階段到第二階段是學(xué)生在老師鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)訓(xùn)練中的自悟的過程，特別在這一階段，學(xué)生抒發(fā)出來的情是最簡(jiǎn)單的最純真的。文章中情的表達(dá)和詞語(yǔ)的運(yùn)用，篇章結(jié)構(gòu)，手法運(yùn)用，景物描寫都重要，只有觸動(dòng)情感的作文教學(xué)才是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的真徑。人本身就有情感的，教師要及時(shí)給予指點(diǎn)，這就是感情描寫，多動(dòng)人哪！在反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生漸漸會(huì)悟出寫作要領(lǐng)，俗話說得好“拳不離手，曲不離口”，要想真正提高學(xué)生的寫作水平，就必須多讀多寫多練。我們可以要求學(xué)生每天寫一篇日記，每周寫一篇周記，并做到持之以恒，讓學(xué)生在實(shí)踐中慢慢摸索。學(xué)生的作文寫作水平也不是一二天就會(huì)提高。只有堅(jiān)持不懈，日復(fù)一日地努力，才能水到渠成。

同樣，學(xué)生的作文也不可能是完美無缺的。因此教師對(duì)學(xué)生的作文不能求全責(zé)備，也不能要求太高。而應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。教師的作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，適當(dāng)指出不足之處。而作文講評(píng)也是作文教學(xué)中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。老師把一些寫得較好的作文拿到課常上進(jìn)行講評(píng)，這樣既可以使這些同學(xué)得到鼓勵(lì)，又可以讓其他同學(xué)從中受到啟發(fā)和借鑒。取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高學(xué)生的欣賞水平和寫作水平。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評(píng)價(jià)者，我們也可以拿出一些學(xué)生的習(xí)作讓全體同學(xué)評(píng)改，使全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng)。這樣，學(xué)生通過自我診斷，在共賞互評(píng)中清楚地看到了自己的不足，懂得學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，使寫作能力不斷完善和不斷進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，作文教學(xué)的方法是多種多樣的，最終目的是提高學(xué)生的寫作水平。作文不是教師或?qū)W生單邊的事情，教師要引導(dǎo)學(xué)生投入自然、感受生活、積極練筆，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而自覺寫作，逐步提高學(xué)生的作文水平。

參考文獻(xiàn)：

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