淺談如何提高小學(xué)語文教學(xué)成效

石耿

【摘 要】如何讓我們的教師充分解讀新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略，是擺在我們面前的一個難題。教學(xué)有效性是指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文課堂教學(xué)；有效性；策略

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。

一、改變教學(xué)觀念，提高課堂有效性

首先，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識自己在教學(xué)中的角色，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心開展語文課堂教學(xué)。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)能力。最后，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生的人本主義關(guān)懷。例如，在日常語文教學(xué)中，教師除了應(yīng)當(dāng)注重自身的進(jìn)修、學(xué)習(xí)外，還應(yīng)當(dāng)對時下熱點文化進(jìn)行必要的關(guān)注，以將其作為新時期語文教學(xué)備用資源，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的豐富化。教師在教授學(xué)生必要的語文知識的同時，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生人文、品行、能力的培養(yǎng)，以使其語文綜合能力水平得以提升。此外，教師還可以通過微信、微博賬號的開通與學(xué)生之間建立起一個新的溝通橋梁，以此來促進(jìn)師生和諧關(guān)系的建立。

二、師生互動，共同參與，充分享受和諧高效課堂

高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，獨立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，充分享受和諧高效的語文課堂這一過程。

三、讓學(xué)生在思維想象中感受情趣學(xué)習(xí)策略

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語文教學(xué)“尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維、想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合運用能力 ?！彼伎迹菍W(xué)習(xí)的源頭，是啟迪知識之門的鑰匙，是溝通智慧之路的橋梁。思維，是學(xué)習(xí)的基本功?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币粋€人的學(xué)習(xí)越是善思、善想，越是易于把自己的學(xué)習(xí)與探究甚至創(chuàng)造推向更新更高的階段。因此，語文教學(xué)一定要充分調(diào)動學(xué)生思維、想象的積極性。這不僅關(guān)系到他們眼前的學(xué)習(xí)，而且對他們今后乃至將來從事工作或研究，都會有直接的影響。

享有超級“文學(xué)魔術(shù)師”之譽的美國作家尼爾？蓋曼寫道：“在現(xiàn)實面前----我們需要想象！”就像我們需要學(xué)會理性思考一樣，我們同樣也需要學(xué)會想象。想象力與創(chuàng)造潛能的關(guān)系是密不可分的。可以這樣說，沒有想象力就開發(fā)不出創(chuàng)造潛能。想象力和我們的推理能力與記憶能力一樣，都是不斷發(fā)展的心智能力，而小學(xué)階段正是大部分能力得到發(fā)展的時期。因此在課堂教學(xué)中通過各種活動來培養(yǎng)這些能力是非常重要的。語文教材中的許多課文是用語言美來表現(xiàn)自然美、社會美和藝術(shù)美的，具有鮮明的形象和豐富的情感。我們?nèi)绻麖恼Z言入手，借助于多媒體，通過形象的再現(xiàn)和聯(lián)想、想象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美，就能使學(xué)生在心靈的契合、情感的凈化，性情的陶冶，精神的升華中獲得極大的愉悅，在良好的情趣學(xué)習(xí)中受到感染和教育。

四、發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、調(diào)控功能，讓學(xué)生愛上語文課堂

首先我們可以在口頭語言的評價上機(jī)智多變，靈活地采用激勵式言語評價、導(dǎo)學(xué)式言語評價、明理式言語評價、幽默式言語評價等。最好能廣泛收集，加強(qiáng)積累，使評價用語定期更換、常用常新、層出不窮，時時給學(xué)生以因時因景因文因人而異的新鮮評價或富有情趣的評價語 ，讓學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦。其二，我們可以將口頭語言的評價和體態(tài)語的評價相結(jié)合，愛撫地摸頭、親切地握手、深情地?fù)肀А⒂芍缘墓恼啤⒂辛Φ拇竽粗福由险嬲\的贊語，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，交流一種感情，讓學(xué)生愛上語文課堂。

五、放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題

問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考 、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。