關于小學語文教學中漢字教學的幾點思考

【摘 要】小學語文教學中，漢字教學是閱讀和寫作等所有教育的基礎也是重點。身為語文教師，我們務必要根據小學生學習的特點向著“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”這一教學目標不斷努力前行。在此過程中，老師要通過音形意結合提升學生學習興趣，傳授學生識字規律，通過字、詞、句逐漸進階學習的方法進行漢字教學。

【關鍵詞】音形意結合；興趣；識字規律；點線面

一、音形意結合教學，激發興趣、促進自主學習

漢字是象形字，它的發展受到字形、字音、字義這三方面的影響，在教學生識字時可以通過多媒體或者圖像為學生演示漢字的演變過程，讓學生更能夠生動的感受文字的意義，以加深記憶。同時，興趣是學生最好的老師。在小學識字教學中，老師要懂得應用多變的方式方法，讓學生對識字產生濃厚的興趣。例如通過游戲的形式讓學生動一動、演一演，將識字過程融合在游戲當中，鼓勵學生自主識字、認字，激發和培養學生的興趣，調動學習積極性。也可以通過情景模擬的環節，例如家庭、道路、商場、景點，將識字與學生的生活經驗密切結合，調動學生的五感生動形象的感受漢字的趣味，在平日生活中能過主動去識字認字，也能夠更好的促進學生自主學習的動力。

漢字也是表意文字，它有著無限的生命力，許多漢字是一字多義的。漢字多個含義的教授理應不可以一次性將每一個字的意義都告訴學生，那樣既費時費力，也得不到理想的教學效果。讓學生多讀多組詞，在字詞的不同應用中多多體會其中的含義。利用一個字的不同意思或讀音組成不同的詞，這也能讓學生通過詞語在日常生活不同場景的應用有更好的理解。比如學習“和”字，“暖和”，“和平”，“和泥”，“附和”，每個詞中“和”字的讀音和含義都是不相同的。學生在學習過程中將字形與意義聯系在一起加強理解和記憶，同時也可以提高學生的語言和理解能力。漢字的多種發音、多個含義讓孩子們在平日熟悉的生活環境中慢慢滲透，逐漸理解。

二、加強書寫規范教育，傳授識字規律

漢字的筆畫順序也是有規范的，很多學生在學習寫字初期只會照葫蘆畫瓢，不懂得按照漢字筆畫順序書寫，寫出的漢字結構混亂。而且長時間錯誤的書寫習慣在后期的改正更加艱難。所以在教育學生識字時就應加強筆順記憶，先讓學生熟知漢字筆畫的書寫順序和口訣是非常重要的環節。

漢字的筆畫復雜，數量較多，結構多變。只靠機械的記憶學習會容易讓小學生產生疲勞感，影響學習效果。所以在識字教學中，老師要在為學生打好拼音學習的基礎上，再根據漢字的讀音或偏旁結構上的規律，教會學生能夠以此推彼，舉一反三。

復雜繁多的形近字，近義字容易使學生混淆記憶，難以區分。識字可以根據讀音、字形結構、筆畫順序的規律來進行教學。不論是在發音中有前后鼻音、平舌音、翹舌音，還是形聲字，形近字這些類型的漢字都是有規律可循的。老師在幫助學生分析字形、發音時，也要不斷鼓勵學生發揮想象，進行聯想，通過對比、比較、分解結構等等不同的學習方法去識字記字，通過聯想記憶能夠一下子記住一串相近漢字，以加快學生的識記漢字速度。例如，“江”、“河”、“湖”、“?！保澳尽?、“林”、“森”，“湯”、“燙”等字的學習都可以體現出漢字結構上的規律。這樣學生也能更加深刻的記住生字，學生的興趣更加濃厚，易學易懂易掌握，一舉兩得。老師在教學過程中應幫學生總結歸納好以幫助學生進行系統的學習，提高學習效率效果，節省時間。

三、字詞句——點線面逐步提升

點線面全面提升是所有事情發展的必經之路，小學生的漢字教學也不例外。小學漢字教學最重要的難點是對學生漢語理解能力的培養，學生應從字，詞，句，段逐步開始學習。詞匯量的積累，在學習后期會使漢字學習達到質的飛躍。漢字的學習不能僅僅是能夠理解單字，單詞的意思，漢語是母語，學生們還要能夠熟練的運用。對小學生來講適當的讀寫練習是記住生字字形最直接的方法。“讀萬卷書，行萬里路”，閱讀是幫助學生理解字詞意義及應用的重要途徑，在課堂多多帶領學生進行閱讀訓練，鼓勵學生課下翻閱課外讀物，可以增加學生的詞匯量，還可以讓學生在課上對課外閱讀的收獲進行交流溝通，使全部學生受益匪淺。

寫作是學生字詞掌握應用熟悉情況的直觀體現，老師應鼓勵學生多進行寫作練習，也可以通過學生習作中出現的問題進行糾正，便于對學生字詞掌握情況的檢驗。培養學生寫作的好習慣也能夠促進學生積極閱讀，不斷創作的基礎。

漢語字詞除了一些普遍的識字規律外，還有許多特殊用法，這些特殊用法不會在課堂上全部講到。這就需要依靠學生平時的積累來獲得，學生應該將平時老師提及的或自己學習時遇到的一些字詞的特殊發音和含義隨時記到自己的筆記本上進行總結，日積月累就可以掌握很多額外的字詞。

目前，我們越來越重視漢字的教學，也有許多漢語漢字的比賽和活動。比如“詩詞大會”、“成語大會”、“漢字英雄”等。老師也應積極鼓勵學生參加課外活動和比賽，通過課外活動的競賽交流氛圍，增強學生自信心，能更快的提升學習能力。

作者簡介：陳雪梅（1973.11-），女，漢族，云南宣威人，曲靖市第二小學，一級教師，本科學歷，小學語文方向。

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