興趣教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

楊靈英

【摘 要】在初中階段，學(xué)生們的思維能力發(fā)展還不完全，對(duì)于邏輯性比較強(qiáng)的、相對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)難以理解，因而產(chǎn)生恐懼、厭煩的心理，這就導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好的情況發(fā)生。興趣作為學(xué)生發(fā)展的不竭動(dòng)力，決定著學(xué)生們對(duì)事物的好奇度、感知度和積極性，這就要求教師在教學(xué)中通過一系列的措施培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，只有他們對(duì)這門學(xué)科不再恐懼，而是主動(dòng)自發(fā)地探究，他們才能學(xué)到更多的知識(shí)。如何將興趣教育貫穿于初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我將從以下四個(gè)方面加以簡(jiǎn)要論述，希望各位同行提出寶貴意見。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)；措施

如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，首要的就是培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中，教師可以通過知識(shí)與生活結(jié)合、提出問題引領(lǐng)學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、將課堂延伸到課外等措施，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂。

一、貼近生活，感受知識(shí)價(jià)值

生活處處有數(shù)學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)絕不是書面性的數(shù)字、概念，它真真切切地存在于我們每個(gè)人的身邊。由此，我們要將數(shù)學(xué)貼近生活，提高學(xué)生的認(rèn)知價(jià)值，有他們真切的體驗(yàn)作為基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的理解更上一層樓。經(jīng)過結(jié)合生活，學(xué)生們可以減輕與數(shù)學(xué)的距離感，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如：在教授 “二元一次方程組”一章時(shí)，學(xué)生們總是將兩個(gè)未知數(shù)混淆，不能歸納題目中的信息。這時(shí)，我將其與平時(shí)生活中買水果的事情結(jié)合在一起：“現(xiàn)在我們有20元，蘋果3元一斤，橙子4元一斤，要去看望生病的同學(xué)，需要帶6斤水果，蘋果和橙子各需要買幾斤？”學(xué)生們根據(jù)自己生活中的情況可以加以嘗試列舉，得到答案。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過方程未知數(shù)的假設(shè)，設(shè)蘋果買x斤，橙子買y斤，是否可以羅列出方程組，學(xué)生們通過思考，二者一共6斤即x+y=6；只有20元得出3x+4y=20，聯(lián)立可得出結(jié)果，滿足題目要求的條件。這種思維過程大大降低了題目難度，讓學(xué)生不再懼怕二元方程組，而是嘗試歸納信息解決。

只有學(xué)生自己身邊的事情才能引起學(xué)生的共鳴，將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合在一起，學(xué)生們通過觀察身邊事物，提高自己的認(rèn)知能力。這也使得學(xué)生們提高了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣程度：他們會(huì)覺得數(shù)學(xué)也是我們身邊的事物，其實(shí)并沒有想象中那么困難，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、問題引領(lǐng)，調(diào)動(dòng)探究?jī)?nèi)驅(qū)

要利用興趣教學(xué)激發(fā)學(xué)生求知欲，就是要求學(xué)生們積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。這時(shí)，教師利用問題引領(lǐng)，給學(xué)生指明思考的方向。學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，明確自己應(yīng)該往哪個(gè)方向思考，想要嘗試自己解決問題，調(diào)動(dòng)探究的內(nèi)驅(qū)力。在自主化的影響下，提高了學(xué)習(xí)的效率。

例如：在講解 “勾股定理”一章時(shí)，我在黑板上畫出A、B、C三個(gè)點(diǎn)，分別位于直角三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，其中B為直角頂點(diǎn)。假設(shè)A、B、C三點(diǎn)為三個(gè)地點(diǎn)，要想從A點(diǎn)走到C點(diǎn)，可以直接走斜邊，也可以經(jīng)過B到達(dá)，這時(shí)我提出問題：“同樣都是由A到C，怎樣走是最近的？不同的路線之間是否存在一定的規(guī)律？”我們先測(cè)量線段AB、AC、BC的長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)AC< p=""><>

在問題引領(lǐng)方面教師要注意，問題的設(shè)置十分重要。如果問題設(shè)置的過于簡(jiǎn)單，學(xué)生沒有思考的過程，他們就體會(huì)不到問題解決的喜悅，降低了學(xué)生的期望；如果問題設(shè)置過于復(fù)雜，學(xué)生們根本沒有能力通過探究解決，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。不論哪種情況都會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，影響教學(xué)效果。

三、自主實(shí)驗(yàn)，啟迪質(zhì)疑意識(shí)

在教學(xué)上，直觀感受要比間接汲取更容易獲得知識(shí)。初中數(shù)學(xué)相對(duì)而言是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，教師在教學(xué)中盡可能利用自主實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得到主觀感受。另一方面，學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)要比觀看老師操作更有說服力，也會(huì)對(duì)知識(shí)有自己的感知，對(duì)課本或者老師講授的內(nèi)容做出自己的思考，提出質(zhì)疑。

例如：在教授 “旋轉(zhuǎn)”一章時(shí)，為了讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)角度，我先讓學(xué)生們觀察我的操作，將一個(gè)直角三角形沿著某直角邊旋轉(zhuǎn)360°，得到一個(gè)圓錐。然后得出初步結(jié)論：直角三角形繞著某個(gè)邊旋轉(zhuǎn)360°就會(huì)得到一個(gè)圓錐。有同學(xué)覺得這個(gè)結(jié)論得出的過于草率，沒有大量實(shí)驗(yàn)的累積作為支持不可信，真的是這樣嗎？接下來，學(xué)生們自己動(dòng)手做出不同的直角三角形，再將其沿著某個(gè)邊旋轉(zhuǎn)，隨著旋轉(zhuǎn)角不同，旋轉(zhuǎn)點(diǎn)不同，所得到的圖形也不盡相同。最后有同學(xué)提出：“直角三角形只有沿著直角邊旋轉(zhuǎn)360°才會(huì)得到一個(gè)圓錐，但是沿著斜邊旋轉(zhuǎn)會(huì)得到兩個(gè)連接起來的圓錐。老師剛才的結(jié)論是錯(cuò)誤的。”經(jīng)過大量同學(xué)的操作驗(yàn)證，該同學(xué)的想法是正確的，推翻了課堂初步的結(jié)論。那么不同的旋轉(zhuǎn)點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)角度又會(huì)得到什么圖形呢？學(xué)生們興致勃勃地繼續(xù)探究，看老師和課本是否還存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑瑯O大地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師和課本不是完全正確的，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，這在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)對(duì)他們而言將不再是接受知識(shí)的過程，而是自己不斷探索，通過自主實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證知識(shí)的正確與否，提出自己的想法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這個(gè)過程中教師要注意保證實(shí)驗(yàn)的安全和正確。

四、課外延伸，構(gòu)建第二課堂

初中數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)也不拘泥于課堂，教師在興趣教育中根據(jù)學(xué)生的偏好，將課堂向外延伸，構(gòu)建第二課堂。學(xué)生在此根據(jù)自身情況發(fā)展自己個(gè)人的興趣愛好，增強(qiáng)自己的全面發(fā)展能力，培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)。在第二課堂上，學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉悅，學(xué)生們的活動(dòng)更加自由，因而興趣度更高。

現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，我們對(duì)初中生的培養(yǎng)不再是知識(shí)的灌輸，更重要的是培養(yǎng)有思想、有文化、有能力，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。因此，將學(xué)生從課堂中帶出來，讓他們?cè)诘诙n堂中根據(jù)自己的興趣愛好發(fā)展自己的個(gè)人能力，這使得師生關(guān)系更加和諧融洽，極大地便利了今后的教學(xué)過程。

當(dāng)然，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上貫徹興趣教學(xué)絕不僅僅只有這幾種方式，教師要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，身心成熟程度對(duì)興趣教學(xué)的措施不斷探索和完善。初中生的心理思維能力決定了興趣教育將會(huì)發(fā)揮巨大的作用，我們一定要做好該方面的教育，將讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)簡(jiǎn)單起來。

參考文獻(xiàn)：

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