淺析高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考與啟示

謝晉似

【摘 要】高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是新課改教學(xué)理念下高中數(shù)學(xué)課程改革的重要發(fā)展趨勢，結(jié)合高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生摸索數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)其創(chuàng)造潛能。然而高中數(shù)學(xué)課程生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)并非易事，不僅需要教師及時(shí)關(guān)注課程內(nèi)容中的教學(xué)難點(diǎn)以幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，更需要教師緊密挖掘生活素材以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的生活化。本文將結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探析高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；生活教學(xué)；思考啟示

高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)泛指在教學(xué)過程中，以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境以將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相互結(jié)合的教學(xué)方法。通過生活化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，學(xué)生們能夠在實(shí)踐之中深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性與應(yīng)用性，從而體會(huì)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值。如何結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，卻是值得思考的重點(diǎn)問題。以下將結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，探析生活化教學(xué)的合理應(yīng)用方法。

一、高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)所追求的教學(xué)目標(biāo)分析

1.促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的增強(qiáng)

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際深入理解所學(xué)的知識內(nèi)容。再者，高中階段的學(xué)生們，已經(jīng)逐步具備較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，而數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性強(qiáng)、靈活性高，許多數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，只有學(xué)生能夠掌握一定的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，才能在學(xué)習(xí)過程中具備一定的轉(zhuǎn)化思維，善于利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。而高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)所追求的教學(xué)目標(biāo)，正是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師深入結(jié)合教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系其與生活實(shí)際的關(guān)系，能夠有助于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活實(shí)踐中理解知識內(nèi)容，從而啟發(fā)學(xué)生以生活化的角度合理看待數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用[1]。就以高中數(shù)學(xué)知識“概率”為例，其知識理論的得出來源于生活實(shí)踐，而教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用概率知識思考“一個(gè)密碼門的密碼由0—9這10個(gè)數(shù)字中的6位組成，每種數(shù)字可重復(fù)使用，破譯者有三次機(jī)會(huì)能夠進(jìn)行密碼猜測，請問破解密碼的概率為多少？”等問題，能夠有效幫助學(xué)生意識到設(shè)置密碼這種保護(hù)措施的可靠性，并引導(dǎo)其領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用途徑。

2.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

學(xué)起于思，思源于學(xué)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，不僅有助于學(xué)生們意識到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，更有利于學(xué)生們在知識摸索之中形成創(chuàng)新意識，能夠規(guī)避常規(guī)思維而深入理解數(shù)學(xué)知識在不同場合的特殊用途。就以高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容當(dāng)中的各類函數(shù)而言，雖然其帶有一定的理論性與科學(xué)性，難以與實(shí)際生活中各類事物的發(fā)展規(guī)律完全吻合，但其具有一定的參考價(jià)值與研究意義，通過一定的對比與參照，學(xué)生可以利用其研究社會(huì)生活中的不同現(xiàn)象，從而逐漸在深入思考中形成創(chuàng)新意識[2]。就以“線性規(guī)劃”這個(gè)高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)為例，其在實(shí)際生活中的有效運(yùn)用，有助于幫助管理者在商品管理中做出有效決策，規(guī)避可能存在的風(fēng)險(xiǎn)。數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用性廣，根據(jù)學(xué)生思維能力的不同，其所蘊(yùn)含的應(yīng)用價(jià)值是巨大的，而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，則有助于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

二、高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效方式

1.教學(xué)內(nèi)容演示中選取生活化的素材

為在高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中凸顯數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取生活化的素材，引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考。例如“空間幾何”既是高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)，也是教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，而許多學(xué)生由于缺乏一定的空間想象能力，難以充分認(rèn)識到直線與平面的相互關(guān)系，甚至對基本的立體幾何圖形缺乏了解[3]。為幫助學(xué)生形象理解該類知識內(nèi)容，教師可以選取生活化的教學(xué)素材幫助學(xué)生了解空間中的位置關(guān)系，例如房屋的建筑結(jié)構(gòu)與機(jī)械的具體構(gòu)造，從而幫助其根據(jù)生活實(shí)踐理解知識內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容探討中引入生活化的問題

為幫助學(xué)生深刻而透徹的理解知識內(nèi)容，在教學(xué)過程中引入生活化的問題以供學(xué)生思考和探討，是高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的發(fā)展方向。例如為幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識中的“向量”概念，教師可以結(jié)合“從A地到B地有很多種途徑，但是最后的結(jié)果是否相等？是否不同途徑的向量總和等于A地到B地的向量？”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生積極探索，從而以生活化的問題幫助學(xué)生輕松理解知識內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系不可分割，而教師在教學(xué)過程當(dāng)中，需要積極挖掘知識內(nèi)容與實(shí)際生活的相互銜接之處，以巧妙的生活化問題幫助學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的體現(xiàn)，從而增加其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信。

三、總結(jié)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施生活化教學(xué)，是新課程理念下高中數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢。唯有教師選取適當(dāng)?shù)纳罨夭耐卣拐n堂知識容量，引入生活化問題激發(fā)學(xué)生探究興趣，才能在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的提高與知識應(yīng)用能力的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燊彬： 《高中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化開展略談》，學(xué)術(shù)期刊 《學(xué)周刊》 2015年33期.

[2]岳鵬固： 《貼近生活，做好新課標(biāo)要求下的數(shù)學(xué)教學(xué)》，學(xué)術(shù)期刊 《新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）》 2015年5期.

[3]劉藝沛： 《高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化》，學(xué)術(shù)期刊 《新課程·下旬》 2016年4期.