電教媒體與課堂優化

賀軍

【摘 要】 教學的改革，技術的更新，是形勢的需要，因此“一大一小”兩塊黑板的教學模式應徹底改變。讓電教媒體逐漸走進課堂，成為教學的重要輔助手段，會給教學教學改革提供良好的契機。

【關鍵詞】 電教媒體；課堂優化

在教學過程中如何優化教學結構，提高課堂效率，培養學生的教學思維及能力，合理運用電教媒體，將起到事半功倍的效果。

1. 運用現代電教媒體，提高課堂效率，使“教學”容量更大。多媒體的使用無疑增多了課堂信息傳遞的通道，無論是學生得到的知識信息，還是老師掌握學生的反饋信息，都大大提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。增大課堂容量不是增多練習數量，而是思維訓練的高精度、高效率，發揮學生的主體作用，激發了學生的學習欲望，積極開動思維。

2. 運用現代電教媒體，創設問題情境，使“教學”主題更有趣。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”怎樣在新舊知識之間架起一座橋梁，有效地激發學生的求知欲，誘發思維，使他們想學、愿學。

在教學中，我采用過直觀導入、實驗導入、故事導入、問題導入等多種形式，激發學生強烈的求知欲望，使他們自覺地積極地進入學習活動之中。

3. 運用現代電教媒體，擷取活動素材，使“教學”形式更靈活。學生動手、動腦、動口，親自操作感知，就會加深對教學知識的理解和認識，在動腦中形成鮮明的知覺表象，有助于揭示教學問題的本質特征和知識間的內在聯系，啟迪心智，培養學生實踐操作探究精神，享受學習教學的快樂。

4. 運用現代電教媒體，增強自主能力，使“教學”個性更突出。在教學中教師要不斷給學生創設富有變化而且能激發學生求異感的學習情境，啟發學生多層次、多角度地思考問題。鼓勵學生求異，從而促進學生個性的發展。

教學中教師若注重運用電教媒體，則能幫助學生真正理解教學概念，挖掘確切的教學意義和運用條件，能利用它們順利地進行正向遷移，有效解決一些實際教學問題。同時，也有利于幫助學生實現教學情境的想象的真正結合。小學圓柱、圓錐體積的計算，是培養空間思維能力的教學難點，也是學生的薄弱環節，課堂教學中應強化空間抽象能力。運用計算機三維動畫的形象、直觀、逼真性，從不同角度展示情景，可獲得很強的視覺刺激，從而培養學生思維的多維性。

5. 運用現代電教媒體，發展信息素養，使“教學”與時代更貼近。在運用現代電教媒體，優化教學的同時，學生接觸現代信息媒體的機會大大增加了。這樣，他們在活動中對媒體依賴性就會越來越強烈，選擇、組合以及使用各種信息媒體的能力就會隨之得到發展和提高。由于課堂教學中，使用了現代教育技術，強化了教學過程中的直觀性，形象性，把抽象的內容具體化、形象化，一方面是對學生提高認識能力，發展智力是有幫助的；另一方面也可調動學生參與意識，培養學生的主觀能動性，從根本上發揮學生的主體參與行為，激發學習內驅力，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人。這樣，學生掌握了知識，又培養了濃厚的學習興趣和實踐創新精神。因此，讓電教媒體走進課堂，合理運用，不僅使“教學”與時代更貼近，而且能有效地促進學生整體素質的提高。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動、聲光色形兼備、靜動結合等諸多優點，確有利于優化教學的效果，提高教學效益。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，形成電教“滿堂灌”。只要我們從實際需要出發，合理地利用各種電教媒體，學生的教學就可能取得預期的效果，“讓每一個學生全面發展”這一美好的愿望就一定能實現。

【參考文獻】

[1] 李運林，徐福蔭. 教學媒體的理論與實踐[M]. 北京：北京師范大學出版社，2003.

[2] 姚勤芳. 借助電教媒體提高課堂效率[J]. 教育，2017（1）.