培養小學生體育核心素養的策略

毛利琴

【摘要】本文以小學生核心素養的培養問題為研究對象，通過解讀體育核心素養理論，剖析當下小學體育教學現狀，提出提高體育教師核心素養、夯實學生的體育文化基礎、培養學生的自主發展能力、培養學生的團隊協作能力和培養學生的道德品質等六種優化方法，為培育小學生的核心素養提供寶貴意見。

【關鍵詞】小學生 體育教學 核心素養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03A-0140-02

在新課程背景下，培育核心素養是教育教學的要求，也是學生實現綜合性、全面性發展的訴求。體育課程是小學基礎教育的內容之一，是培育小學生核心素養的重要路徑。體育是一項多邊互動式活動，基于此，小學體育教師應根據體育課程標準與小學生核心素養培育實際情況，優化小學生核心素養的培育方法，以實現小學生的全面發展。

一、體育核心素養分析

核心素養是基于學生全面發展而提出的概念，是集知識、能力、經驗以及道德等于一體的綜合體。核心素養的內涵十分豐富，可分為以下四方面：一是文化基礎，小學體育課程內容一般分為體育基礎知識與體育基礎技能。知識就是體育生理知識、人文知識以及鍛煉知識等相關理論性知識，而技能是體育運動方法與評價技巧等。二是身體素質，小學生身體素質的培育主要分為兩個維度，首先是健康素質，其次是運動素質。三是健康生活，體育教師應側重小學生的健康鍛煉，把健康意識合理穿插于體育基礎知識、體育能力、技能等教學內容中，讓小學生在學習體育基礎知識的同時，潛移默化地提高與形成健康生活意識。四是道德素養，由于小學生心理、生理并未發展成熟，其體育道德行為直接反映出心理變化，因而加強小學生體育道德規范，對小學生健康體育加以指導，還可讓小學生的核心素養達到新高度。

小學體育教師在基礎文化、基礎知識、基礎技能等教學過程中滲透體育核心素養，有助于幫助小學生建立體育科學體系，從而實現小學生的綜合性發展。

二、小學生體育核心素養的培育方法

（一）提高體育教師的核心素養

身為教師，首先要具備深厚的理論知識與高尚的道德情操。小學體育教師是體育教學的引導者和實施者。學生如同教師的一面鏡子，學習中所表現的狀態可以直接地反映出教師的教學水平與綜合素養。基于此，在小學體育教學中培養小學生核心素養的前提是提高小學體育教師的核心素養。那么，如何提升教師的核心素養呢？首先，小學體育教師應深化體育品格、體育能力以及體育理論知識等專業素養；其次，教師需要用積極的態度認識自身的不足。體育教師可借助多種方法、不同手段完善與充實自己，并且發揮榜樣的作用，潛移默化地提升小學生的核心素養。筆者身邊有一位新來的同事，上課非常認真，但缺乏教學經驗，在教學過程中遇到學生打鬧等突發事件不知應如何解決。該同事為彌補自身不足，在課下積極查閱有關小學生身心特點的資料并向老教師請教處理方法，其教學水平和授課效果得到了較大提升。

（二）夯實學生的體育文化基礎

有些教師與家長簡單的認為小學體育課就是開展跑步活動，實際上，小學體育課程包含理論課與實踐課，體育教師需要向學生傳授體育運動技能、方法，此外還會教導學生為什么要參與體育運動，該怎樣做，而這些內容都需要教育理論的支撐。實際上，體育理論課的學習有助于夯實和發展學生體育文化基礎，對提升學生的體育核心素養十分有利。小學生唯有學習全面、系統的體育基礎理論知識，對體育的理念與認知才能更準確、更深刻，從而培養參與體育的興趣。因此，教師在講解體育教材內容的同時，也應利用生活中的事件，拓展小學生的體育常識，開闊學生視野。例如筆者在講解田徑知識時，為學生播放田徑經典賽事，并引入運動員劉翔的故事，筆者在講解籃球知識時，讓學生觀看NBA賽事視頻，并講述運動員姚明、科比、韋德、庫里等球星的勵志故事……教師為學生播放經典賽事視頻和介紹體育明星的勵志故事，有助于吸引學生學習體育基礎理論知識，激發學生的學習興趣，豐富學生的體育理論知識。

（三）培養學生的自主發展能力

體育課的教學內容以習得體育知識、技能、健康意識作為重要內容，強化學生終身鍛煉的意識。體育教學的核心是學生，而體育活動的主體是學生的身體。

在體育教學中，教師應如何正確地培養小學生自主學習的能力與健康生活的能力呢？教師在實際教學中要以生為本，培養小學生自主發展的能力。第一，教師要教導小學生形成“健康第一”的思想，深化學生自我保護的能力和意識。筆者在講解前滾翻與后滾翻的相關知識時，提醒學生在參與足球、籃球、排球等活動時，如遇到身體重心不穩時，可以嘗試使用前滾翻或后滾翻的動作保護自己。第二，教師要引導小學生樹立正確的體育觀念，幫助小學生初步了解體育的價值。體育教師要積極地鼓勵小學生參與到自己感興趣的體育活動中，幫助小學生樹立健康生活的理念，幫助小學生把握科學鍛煉的技巧，從而培育學生形成終身進行體育鍛煉的意識。

（四）培養學生的團隊協作能力

在體育教學中，教師是教學的引導者，學生是教學的主體。體育教師在體育教學中應提升小學生的學習積極性，促使其主動參與到體育學習活動中，幫助學生積極學習與積累體育知識。

例如，筆者在籃球知識教學過程中，先教授籃球的運球、持球、傳接球等技術動作，待學生掌握基本技能后，筆者繼續引導學生以團隊協作的方式進行練習。如練習籃球活動中的“撞墻”動作。學生在練習中需要學會如何進行籃球的傳切配合活動。在籃球活動中，學生需要學會如何處理突發的體育狀況，并透過實踐創新活動探索突破點……通過實施以上教學方法，筆者所教過的學生的團隊協作能力有了很大提升。此外，體育教師要鼓勵學生創造與探索多種進攻戰術與防守戰術。

（五）培養學生的道德品質

愛玩、求勝心強是小學生的天性。在小學體育教學過程中，如何讓小學生享受、體驗運動的樂趣，滿足小學生身心健康發展的需求是小學體育教師現階段需要研究的重點。在實際教學時，教師可以結合小學生的心理特點，組織富有趣味性的教學活動，提高小學生的課堂參與度，使游戲教學成為體育課堂的主線。但是，教師也不能盲目地開展游戲教學，要根據教學的實際需求，有的放矢地開展游戲教學活動。

例如，為了讓學生體會生活的樂趣，筆者在課中設計了捕魚游戲。具體做法是將學生分為兩組：一組學生扮演漁民，負責撒網捕魚；另一組學生扮演小魚兒，在規定的區域內自由活動。這個游戲設計的情節簡單，學生能快速地融入游戲角色中，并在游戲中了解捕魚知識與技能，體會勞動人民的艱辛。另外，為提高小學生的道德素養，筆者設置了老鷹捉小雞的游戲，在游戲中學生們相互協作、相互團結，最終齊心協力地保護了群體成員……在游戲中，學生意識到團結協作的重要性。小學生參與游戲教學的活動，使小學生更加熱愛班集體，有利于提升小學生的綜合素養。

小學體育教師要結合體育教學要求與小學生實際情況，合理設計教學方案，深化自身體育核心素養的同時，需促進體育理論課程教學與實踐教學的有機融合，讓小學生以輕松的狀態投入體育學習活動中，從而培養體育核心素養。