小學(xué)英語的復(fù)習(xí)策略

黃繼英

【摘要】有效的英語復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。本文針對小學(xué)生自控力差的學(xué)習(xí)特點，認(rèn)為小學(xué)英語的復(fù)習(xí)方法要具有針對性、計劃性、歸納性和創(chuàng)新性。此外，還根據(jù)小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容提出四點復(fù)習(xí)策略：每天堅持復(fù)習(xí)、巧用歌曲助復(fù)習(xí)、巧用口訣助復(fù)習(xí)、巧用多媒體教學(xué)資源復(fù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 復(fù)習(xí) 有效性 策略

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02A-0129-02

小學(xué)生自控能力與自主學(xué)習(xí)能力差，而英語作為一門實踐性強的語言課，必須靠反復(fù)練習(xí)才能將學(xué)生習(xí)得的技能內(nèi)化為能力。一般情況下，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道主要是課堂學(xué)習(xí)。反復(fù)多次的復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生將學(xué)到的英語知識和語言運用能力在頭腦中形成牢固的印象，從而形成新的語言習(xí)慣，達到鞏固課堂教學(xué)效果的目的。

一、小學(xué)英語復(fù)習(xí)中的注意事項

復(fù)習(xí)是對已學(xué)過的知識進行回顧，同時提升學(xué)生運用知識的能力的過程。小學(xué)英語的復(fù)習(xí)主要是對所學(xué)知識的鞏固、查漏和補缺，因此在復(fù)習(xí)的過程中要注意以下四點原則。

（一）具有針對性

復(fù)習(xí)應(yīng)該圍繞學(xué)生語言能力的發(fā)展而開展，以掌握英語的運用能力為目標(biāo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，正確處理好“課標(biāo)”與教材之間的關(guān)系，認(rèn)真研究，形成有針對性的方法，提高復(fù)習(xí)的效果。

不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容有不同的復(fù)習(xí)方法。以字母的復(fù)習(xí)為例，字母的復(fù)習(xí)要從字母的音、形、義著手，通過聽讀、讀、辨認(rèn)、說、書寫等方法達到“溫故而知新”的目的。語音的復(fù)習(xí)側(cè)重點則放在正確的發(fā)音方法的培養(yǎng)和良好的發(fā)音習(xí)慣的養(yǎng)成這兩點上，復(fù)習(xí)過程則從聽音、讀音和辨音入手。詞匯是構(gòu)成句子的基本單位，是語言的要素之一，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語中最大的困難，小學(xué)生常常記不住單詞的發(fā)音，記不住單詞的形狀，記不住單詞的意思，因此詞匯的復(fù)習(xí)顯得特別重要。復(fù)習(xí)英語單詞時，教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生從單詞的音到形、再從形到義進行認(rèn)識，并通過朗讀、游戲、歸納、聯(lián)想造句等方式進行復(fù)習(xí)。

英語的復(fù)習(xí)方法是多樣與靈活的。根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，采取行之有效的方法，復(fù)習(xí)效果才會富有成效。

（二）具有計劃性

復(fù)習(xí)什么、什么時候復(fù)習(xí)，教師事先都要有計劃，有安排。復(fù)習(xí)的目的是加深學(xué)生對舊知識的認(rèn)識和理解。所謂的“溫故”是為了復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，也就是“重溫”，“重溫”在心理學(xué)上稱為“回憶”，“回憶”是為了讓學(xué)生對學(xué)過的語言材料加深“識記”印象。

復(fù)習(xí)根據(jù)內(nèi)容可以分為字母復(fù)習(xí)、語音復(fù)習(xí)、單詞復(fù)習(xí)、句型復(fù)習(xí)和課文內(nèi)容復(fù)習(xí)等。根據(jù)復(fù)習(xí)的階段不同，又可以分為學(xué)期初復(fù)習(xí)、鞏固復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等。教師可要求學(xué)生自己選擇課后的復(fù)習(xí)內(nèi)容，既要講究量，也要講究質(zhì)，要做到數(shù)量適中，復(fù)習(xí)任務(wù)量由少到多，難度適宜、由簡到難、循序漸進。建議教師一般先進行專項復(fù)習(xí)，后展開多元復(fù)習(xí)，最后再進行綜合性復(fù)習(xí)，不可一蹴而就。

（三）具有歸納性

復(fù)習(xí)是對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的鞏固，是“溫故”。但是教師更應(yīng)該幫助學(xué)生在鞏固的基礎(chǔ)上“知新”，即幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進行系統(tǒng)的梳理、歸納和概括，從而對所學(xué)的知識有更深更新的理解，提升熟練運用語言的能力。

（四）具有創(chuàng)新性

在復(fù)習(xí)的過程中，教師需要依托新知，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，擴大學(xué)生的詞匯量和閱讀量，并且通過梳理學(xué)過的知識，歸納共同點，培養(yǎng)學(xué)生探尋知識規(guī)律的能力，讓學(xué)生學(xué)會運用學(xué)習(xí)策略解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

二、小學(xué)英語的復(fù)習(xí)策略

（一）每天堅持復(fù)習(xí)

教師提的是“復(fù)習(xí)”而不是“復(fù)習(xí)課”，本文認(rèn)為復(fù)習(xí)可以無時不在，無處不在。教師可以在Greetings/Warming up階段以唱歌的形式就某個內(nèi)容（或單詞，或句型，或時態(tài)）進行復(fù)習(xí)，也可以在課前口語交際時引導(dǎo)學(xué)生就某個句型結(jié)構(gòu)或時態(tài)進行free talk，還可以在Summary階段時利用歌曲、口訣進行復(fù)習(xí)鞏固。例如，以外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級上學(xué)期第一模塊的教學(xué)內(nèi)容為例，該部分出現(xiàn)了“Hello，hello”這首歌曲，在此后的課堂教學(xué)中，教師就可以與學(xué)生用這首歌以唱歌的形式進行師生之間的問候。在愉快的氣氛中開啟課程，這樣既活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生在無意識的歌唱中復(fù)習(xí)了前一個模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，減緩了遺忘的速度。類似這樣的歌曲還有“Ten little fingers head and shoulders”等，這些歌曲都是很好的復(fù)習(xí)材料。

四年級以后開始出現(xiàn)語法，而小學(xué)階段的語法教學(xué)只能進行簡單地講解，不能花大力氣進行教學(xué)，那么教師應(yīng)如何幫助學(xué)生盡快掌握這些語法呢？課文中的chants和songs就是很好的材料。在復(fù)習(xí)鞏固一般過去時動詞的變化規(guī)則時，教師可讓學(xué)生閱讀第七模塊課后的chant部分，平時常用的動詞walk，talk，look，laugh，play，dance，jump，hop，stop的變化就不成問題。

教師若是每天在英語課上巧妙利用3分鐘至5分鐘的時間進行復(fù)習(xí)，長期堅持下來，學(xué)生的英語知識點就如同滾雪球般積少成多，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也將越來越牢固。

（二）巧用歌曲助復(fù)習(xí)

音樂是反映人類情感的一種藝術(shù)，好的音樂能給人以美的享受。以音樂啟迪智慧，是對多元智能理論的一種實踐。小學(xué)生活潑好動，愛說愛唱，對悅耳的音樂有一種本能的喜歡。但小學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力差，自控力也差，超過30分鐘的枯燥的教學(xué)活動則無法吸引學(xué)生的注意力。而英語兒童歌曲能以歡快的曲調(diào)、明快的節(jié)奏活躍課堂氣氛。教師可以利用歌曲幫助學(xué)生復(fù)習(xí)英語的語音知識，如利用歌曲復(fù)習(xí)26個字母的讀音，有助于學(xué)生記憶26個字母的順序。

教師還可以利用歌曲幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯。如歌曲“Ten little Indian boys”復(fù)習(xí)了英語數(shù)字1到10，歌曲“Days of the week”則復(fù)習(xí)了一周七天的名稱，歌曲“I want to the concert”則復(fù)習(xí)了動詞go，sing，play，enjoy等詞的過去式形式。

此外，歌曲還可以復(fù)習(xí)句型和語法。歌曲“Where did you go”復(fù)習(xí)了特殊疑問詞的用法和一般過去時的使用。而歌曲“A good friend”則復(fù)習(xí)了情態(tài)動詞can的使用方法。課文中的英文兒童歌曲大多淺顯易懂，朗朗上口，又多含反復(fù)的旋律和歌詞，小學(xué)生一般聽幾遍后就能哼出旋律與歌詞。因此，教師在課堂教學(xué)中可巧妙利用英語歌曲，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。

（三）巧用口訣助復(fù)習(xí)

英語科目的實踐性強，但由于學(xué)生缺乏英語語言環(huán)境，英語使用率低，容易弄混淆時態(tài)、語法、詞匯等知識。如果教師把這些語言知識以深入淺出、直觀明了的口訣形式幫助學(xué)生集中歸類和總結(jié)，學(xué)生讀起來則字字入眼，句句進心，記憶起來就容易多了。例如，關(guān)于系動詞be的用法可編成口訣：“be有三變化，am-is-are。I用am，you用are，is連著他她它。單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞都用are。”

復(fù)習(xí)句型There be可以用There be的用法口訣：“There be有特點，主語放在be后面。單數(shù)主語用is，復(fù)數(shù)主語要用are。變否定很簡單，be后要把not來添。變疑問也不難，把be提到there前。否定疑問any換，就近原則多多練。”

復(fù)習(xí)情態(tài)動詞can可以用can的用法口訣：“我是情態(tài)動詞can，若表能力我來擔(dān)。不管主語怎么變，can的模樣都不變。動詞原形站后面，一般疑問can在前。否定句，can后要把not來添。”

復(fù)習(xí)現(xiàn)在進行時的用法可以用現(xiàn)在進行時用法口訣：“現(xiàn)在進行時，正在發(fā)生事。主語在句首，am、is、are跟在后，現(xiàn)在分詞跟著走，其他成分不可丟。表示動作正進行，Look、Listen是標(biāo)志。”這些有韻律的英語口訣將難懂、繁多的詞語及語法有趣地結(jié)合起來，幫助學(xué)生降低識記較難知識點的難度，記憶起來省時省力。口訣復(fù)習(xí)利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（四）巧用多媒體教學(xué)資源復(fù)習(xí)

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段也越來越多樣。從最初的點讀機、點讀筆，再到現(xiàn)在可以運用于電腦、白板的課文配套動畫，應(yīng)有盡有，這些都是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的好工具。同樣是復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生做“口譯官”：播放動畫，只出現(xiàn)字幕，不出現(xiàn)聲音，看誰能對得上口型；也可以讓學(xué)生看動畫背誦課文：把字幕和聲音全都關(guān)閉，讓學(xué)生看著畫面把課文內(nèi)容說出來；還可以用簡單的點讀筆，把學(xué)生讀的課文錄下來再播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生自己對比錄音，發(fā)現(xiàn)自己語音上的問題，然后不斷改進，提高英語能力。教師利用多媒體教學(xué)資源進行復(fù)習(xí)，可以使復(fù)習(xí)的形式更多樣化。多媒體的視頻畫面聲效佳，不但使教材的表現(xiàn)力得到提高，還使復(fù)習(xí)變得更加簡便、有趣而有效。

有效的英語復(fù)習(xí)可以使英語學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保證。英語教師必須正確認(rèn)識并高度重視英語復(fù)習(xí)的方法與手段，采取有效措施幫助學(xué)生“溫故而知新”，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)編 周偉琳）