培養學生數學學習興趣的途徑

農尚霏

【摘要】本文論述教師在教學中提高學生數學學習興趣的途徑：設置懸念、讓學生多參與數學活動、巧妙設計教學過程、聯系實際展開教學。

【關鍵詞】初中數學 學習興趣 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03A-0127-01

數學是一門相對枯燥的學科，若學生在學習時沒有歡欣鼓舞的心情，就會缺乏學習興趣，數學學習就會成為學生的沉重負擔。筆者根據實踐經驗，總結出以下培養學生數學學習興趣的途徑。

1.設置懸念激發學生興趣

教師要善于設置懸念，激發學生的學習動機與興趣。例如筆者在教學初中一年級“有理數的分類”時，這樣設計教學——走進課堂時首先問道：“同學們，你們知道世界上最小的國家是哪一個嗎？”學生的興趣一下子被調動起來了，有一名學生回答道：“梵蒂岡！”筆者肯定該學生的回答并讓全班學生給他鼓掌，繼續提問：“有誰見過一個人的國家？”學生面面相覷，筆者對學生笑著說：“通過咱們這節課的學習，你們就會知道了。”筆者一邊講，一邊板書：

正數（即中國）強大

0（獨立王國）

負數（即梵蒂岡）最小

0既不是中國，也不是梵蒂岡，它是一個獨立王囯。0既是國王又是臣民，是一個人的國家。學生笑了起來，枯燥的數字活躍了起來，課堂氣氛也活躍了，學生在說說笑笑中獲得了知識，真正品嘗到了學習數學的樂趣。

2.讓學生人人參與數學活動

筆者根據學生好動、好奇、好表現的特點，積極挖掘教材中的快樂因素，邀請學生一起操作演示，讓學生親自實踐、親自表演，想方設法培養他們的學習興趣。

例如，在教學正六面體、正八面體、正十二面體、正二十面體等內容時，筆者先做好這些幾何體的模型供學生參考，然后要求每名學生利用課余時間做出這些幾何體，筆者上課檢查。學生做的幾何體模型顏色不同、大小各異，非常精致，教師沒有講一個概念，也沒有講一道有關正多面體的計算題，學生卻對這些幾何體的棱數、底面形狀、側面形狀及面積計算、棱數計算等知識一清二楚，真正感受到數學學習的樂趣，收獲了成功。

3.巧妙設計教學過程

教師應根據每節課的內容巧妙地設計教學過程，讓學生對數學課興趣無窮。例如，筆者在教學“數軸”一課時拿出自己事先準備好的溫度計，問學生“溫度計‘睡覺（平放）時像什么”，讓學生初步感知數軸的形象。

又如在教學“多項式”時，筆者讓七名身高不等的學生分別扮演多項式中七個次數不同的單項式，這樣一來，原本呆板枯燥的算式變得生動了，激發了學生的學習興趣。

4.聯系實際讓學生興趣無窮

筆者在教學中注重聯系實際，創設和學生生活息息相關的情境來展開教學，以達到讓學生對數學學習充滿興趣的目的。

例如，筆者在教學“軸對稱”時，引導學生找出校園內有趣的軸對稱圖形：教室內的標語、窗、玻璃、桌面、黑板等，教室外的教學樓、男女生宿舍、旗桿兩旁的牌子等。在教學“三角形”時，筆者要求學生觀察并思考：學校舞臺的房梁、我們騎的自行車的車梁是什么形狀？工人師傅為什么要將它們設計成這種形狀？在教學“近似”時，筆者要求學生思考：把一個蘋果平均分給三名同學，他們分別分到多少？有必要那么準確嗎？這樣一來，學生體會到了數學的價值、知道了數學就在自己的身邊，也會留心生活中的一切數學現象；同時，學生在現實生活中廣泛接觸數量、空間、圖形、可能性、關系、算法等豐富的數學資源，思路開闊了、想法多樣了、認為數學學習更生動有趣了。

（責編 劉小瑗）