利用微課實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

榮昕

【摘要】利用微課實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，設(shè)計高質(zhì)量的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，微課內(nèi)容要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，微課教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

【關(guān)鍵詞】《圓的認(rèn)識》 微課 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02A-0108-02

微課是為支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種新型學(xué)習(xí)方式，以短小的微型多媒體教學(xué)視頻為載體，針對學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計的一種情境化、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。利用微課進行教學(xué)，教師要設(shè)計出高質(zhì)量的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”（如：課前學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課視頻、課中學(xué)習(xí)任務(wù)單）。同時，學(xué)生在課前必須自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在課中積極參與深度學(xué)習(xí)，積極開展合作探究活動，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目的。下面，筆者以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《圓的認(rèn)識》為例，對如何利用微課實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進行具體說明。

一、微課教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

利用微課進行教學(xué)，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，這對教師的教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求。

（一）課前學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)

利用微課教學(xué)，課前學(xué)生必須獨立完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以給學(xué)生制作一些配套的微課視頻，方便學(xué)生在觀看微課視頻后完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在《圓的認(rèn)識》這節(jié)課中，筆者設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)單要求學(xué)生必須達成以下幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）理解圓心、半徑、直徑的定義，梳理半徑與直徑二者的關(guān)系；（2）能夠用圓規(guī)畫圓；（3）理解圓是軸對稱圖形。同時，設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)單以“問題”為導(dǎo)向，讓學(xué)生在完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)會將各個知識點進行串聯(lián)，實現(xiàn)融會貫通。為此，筆者圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計了以下學(xué)習(xí)任務(wù)（如下表）。

在這個學(xué)習(xí)任務(wù)單中，任務(wù)1充分利用問題情境，讓學(xué)生感受圓形成的過程，緊緊地抓住了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，為學(xué)習(xí)圓的知識奠定了基礎(chǔ)；任務(wù)2是讓學(xué)生理解半徑的概念，進而感受數(shù)學(xué)文化的魅力；任務(wù)3讓學(xué)生學(xué)會自主畫圓，掌握用圓規(guī)畫圓的方法，從中探索出畫圓的規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的獨立自主性；任務(wù)4是讓學(xué)生理解直徑的含義，并分析直徑的特點以及與半徑的關(guān)系。

學(xué)習(xí)任務(wù)單為學(xué)生提供學(xué)習(xí)任務(wù)，目的是達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就需要微課的支持。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點制作微課。教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時，筆者依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計了一段微課視頻（如下所示）。

在學(xué)習(xí)時，微課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單是相互呼應(yīng)的，這有利于學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用微課視頻反復(fù)播放學(xué)習(xí)難點，解決疑難問題，促進對學(xué)習(xí)難點的理解。

（二）課中學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的合作交流

利用微課實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要組織學(xué)生進行合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組討論交流，解決疑難問題，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。下面，筆者以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法呈現(xiàn)《圓的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計流程。

為了幫助學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生對知識的掌握情況，需要進行“開課檢測”，在這個過程中，對于學(xué)生模糊不清的問題，教師可以個別輔導(dǎo)，也可以由同伴指正。通過“開課檢測”，學(xué)生基本上掌握了圓的基礎(chǔ)知識，但教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行“深度學(xué)習(xí)”，挖掘數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。為此，筆者圍繞“圓的特征”設(shè)計了以下練習(xí)，讓學(xué)生進行“深度學(xué)習(xí)”：（1）先畫一個半徑為3厘米的圓，再畫一個直徑為3厘米的圓，思考：畫圓時要注意什么問題？（2）找出所畫出的圓的圓心。（3）兩端在圓上的線段中，哪一條最長，先畫后判斷。（4）學(xué)校開展踢毽子比賽，裁判員要在運動場上畫一個半徑為2米的圓作為踢毽子的區(qū)域，請你幫裁判員想想辦法，需要什么材料，采取什么方法。這4道練習(xí)題抓住了圓的圓心、半徑、直徑等要素，讓學(xué)生獨立思考與合作交流，學(xué)生在解決問題過程中需要采取操作、測量等手段，經(jīng)歷質(zhì)疑、推理等過程，在不斷深入學(xué)習(xí)中提高動手能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的作用在于運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。用圓規(guī)畫圓，是教師給學(xué)生提供的腳手架，實際上，生活中出現(xiàn)的很多圓是無法用圓規(guī)畫出來的。這樣一來，如何啟發(fā)學(xué)生思考畫圓的方法就顯得十分重要了。課前要求學(xué)生用圓規(guī)畫圓，其實也正是提示學(xué)生可以采用類似的工具來畫圓，明白畫圓的原理。

利用微課轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效路徑，它能夠給予學(xué)生更多的時間與空間，有利于學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)深度探究。本節(jié)課圍繞“圓的認(rèn)識”這個主題，引導(dǎo)學(xué)生探究圓的本質(zhì)屬性，運用數(shù)學(xué)知識解決問題，這樣的課堂教學(xué)模式提高了學(xué)生的綜合能力，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、實現(xiàn)有效翻轉(zhuǎn)課堂的策略

在實際教學(xué)中，通過微課實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，源于教與學(xué)方式的改變，特別是課堂不再是教師牽著學(xué)生的鼻子走，而是教師為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動去探索研究。雖然微課是由教師制作，但是解決問題還是由學(xué)生完成，在這個過程中，學(xué)生會提出問題、產(chǎn)生質(zhì)疑，進而想方設(shè)法解決問題，這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)都可以獲得較大的提高與發(fā)展。那么，在實際教學(xué)中，如何通過微課實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)呢？

首先，教師制作的微課視頻要能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師可以考慮采取不同的軟件，插入動畫等元素，使微課視頻變得生動有趣；其次，課前的學(xué)習(xí)任務(wù)單呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情來設(shè)計，確保任務(wù)的可操作性，以及學(xué)生通過操作活動能夠理解知識點；最后，課中的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是深度學(xué)習(xí)，要能夠體現(xiàn)層次性，能夠挖掘數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

在利用微課實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課前學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課視頻和課中深度學(xué)習(xí)任務(wù)可以是學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)知識及重難點知識，也可以是學(xué)科內(nèi)容的拓展和延伸。它還促使教學(xué)關(guān)系發(fā)生了改變，影響著教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有積極的意義。