《十年后的禮物》教學設計

余云青

【摘要】本文以小學語文S版五年級上冊《十年后的禮物》為例，分析教材，介紹教學目標、教學重難點和教學策略，并詳細介紹教學過程和設計意圖。

【關鍵詞】《十年后的禮物》 教學設計 教材

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02A-0094-02

一、教材分析

《十年后的禮物》是小學語文S版五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“真誠的心”，單元訓練重點是把握文章的主要內容，理解文章蘊含的道理。課文記敘的是大音樂家愛德華·格里格信守諾言的故事：十年前他答應送給達格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將一首樂曲作為禮物送給了她，使達格妮感到無比幸福與激動。其實，這篇短文不僅讓達格妮心潮澎湃，也讓我們每一個讀者都深深地感受到生活的美好。

二、教學目標

1.讓學生通過找近義詞或結合課文內容理解“竭力、抑制、嗚咽”等詞，積累語言。

2.引導學生抓住人物的動作和心理描寫的句子，通過聯系上下文，體會達格妮心情的變化，體會人物的思想感情。

3.讓學生把握文章的主要內容，體會做人要信守諾言的道理，培養信守諾言的美德。

4.引導學生體會課文中插敘（第四、五自然段）的表達作用。

三、教學重難點

1.重點是把握文章的主要內容，感受愛德華·格里格信守諾言的美德，體會文中插敘部分的作用。

2.難點是聯系上下文體會一些句子表達的思想感情。

四、教學策略及方法分析

利用多媒體創設情境，配樂朗誦，讓學生在讀中感悟、理解和練筆，入情入境地體會達格妮的心情。利用多媒體創設情境，使課文中的語言材料變成可感的情景，讓課文中的情感迅速滲透到學生的心里，從而使學生耳醉其音、心醉其情。同時，利用多媒體大量補充材料，豐富學生的閱讀量。

五、課前準備

多媒體教學課件。

六、教學過程

第二課時

（一）復習導入

師：同學們，上節課我們初步學習了《十年后的禮物》這篇課文，知道課文講了十年前____________________________，

十年后_____________________________。（出示課件）

【設計意圖】設計這一環節的目的是復習舊知，為下文的學習做鋪墊。

（二）品讀感悟，理解課文

1.師：十年后，達格妮在音樂會上聽到音樂大師將一首樂曲作為禮物送給她的時候，她的心情是怎樣的呢？找出描寫達格妮收到禮物時心情變化的句子，讀一讀，用波浪線劃出來。

2.讓學生讀后交流：

（1）齊讀。你體會到達格妮怎樣的心情？（師板書：驚訝）有感情朗讀。（生讀出驚訝）

（2）還有哪些句子能讓你體會到達格妮不一樣的心情？（指名讀。師用課件出示句子）

生1：起初，由于心情激動，她無法靜下心來聽音樂。（師板書：激動）

生2：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。（師提示：用找近義詞的方法理解“竭力、抑制、嗚咽”。師板書：幸福）

【設計意圖】這一環節教師引導學生抓住描寫達格妮心情變化的句子，并采用以讀為主、以讀代講的方法，讓學生在讀中領悟、理解，充分調動學生的學習積極性。

（3）領悟寫法。師：作者是怎樣表現達格妮的這種激動、幸福的心情呢？

（師：作者抓住達格妮的動作描寫，用了三個連續的動作來表現她的心情。以后，我們寫作也可以學習作者這種通過人物的動作來表現人物心情的方法）

【設計意圖】設計這一環節的目的是在閱讀中滲透寫作方法，引導學生從讀中學寫。

3.師：達格妮聽完樂曲是如此激動。那么愛德華·格里格與達格妮是怎樣相遇的呢？讓我們隨著達格妮的回憶，回到十年前。（出示課件）

4.師：請默讀第四自然段，邊讀邊想：“那個城里人”是誰？他是一個怎樣的人？找出有關句子劃一劃，再從句子中找出一個描寫他的詞語。（板書：和氣）

5.師：從哪里看出他的“和氣”？（生：幫提籃子、微笑）那么這個和氣的城里人說了什么話，用橫線劃出來。

6.師指名匯報。

7.想象說話。師：愛德華·格里格與達格妮第一次見面僅僅是說了課文中這幾句話嗎？想想他們還會說些什么呢？（雙方的名字、家庭情況等）

【設計意圖】這一環節主要引導學生抓住關鍵詞句理解內容，初步體會愛德華·格里格的形象，并進行想象說話，培養學生的思維能力和口頭表達能力。

8.小結。師：在第一次見面的交談中，愛德華·格里格知道達格妮的名字，還知道達格妮是守林人的女兒。最后在分別時，愛德華·格里格答應達格妮——讓學生齊讀句子“要送給她一件很好的禮物，‘但不是現在——大約十年以后”。

9.師：理解破折號的作用（解釋說明）和在本句中的作用（點明題意）。

10.師：同學們，一年有多少天？十年又有多少天？如果有一個人說十年后送一份禮物給你，你會怎樣想？

【設計意圖】這一環節通過引導學生聯系生活體驗感悟時間的漫長，為下文感悟愛德華·格里格信守諾言的可貴品質做鋪墊。

11.師：那么，達格妮當時是怎樣想的呢？用波浪線劃出來。從這段話中，你體會到達格妮怎樣的心情？請你有感情地朗讀。

12.激情引讀。師：當達格妮漸漸成長的時候，有時會想起與愛德華·格里格的相遇，并對那件禮物充滿了期待?？墒且荒暧忠荒赀^去了，那件禮物仍然沒有送到她的手中，終于她明白了——

13.師小結：認識插敘。（出示課件）

14.體會插敘的作用。

議一議。師：同學們，這兩個自然段能不能刪去呢？為什么？

15.生匯報，師小結：這部分補充說明了愛德華·格里格與達格妮是怎樣相遇的，說明了《獻給守林人的女兒達格妮》這首曲子的來歷，同時更突出了愛德華·格里格信守諾言的品質。

【設計意圖】這一環節通過對比閱讀的方式，引導學生深入領悟插敘的作用。

16.小結過渡。師：十年前，愛德華·格里格答應送給達格妮一份禮物。十年后，愛德華·格里格把這份禮物送給了她。對于達格妮來說，這是一份怎樣的禮物呢？（出示課件）齊讀這句話，想想為什么說它是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物。同桌互相說一說。

17.生匯報，師小結：這份禮物是一首樂曲，它的名稱叫《獻給守林人的女兒達格妮》，這是愛德華·格里格專門為達格妮寫的，而且他花了十年的時間來寫這首曲子，所以它非常珍貴。十年的時間，許多事情都改變了，可是他對達格妮許下的諾言從沒忘記，所以對達格妮來說，這是最好的禮物。

18.師：收到這份最好的禮物，達格妮此時是怎樣的心情？（板書：高興）

19.師：請你有感情地朗讀。

20.師：愛德華·格里格花了十年的時間去實現自己的諾言，那么，他又是一個怎樣的人呢？（生匯報，師板書：信守諾言）

21.師小結：音樂大師愛德華·格里格用言行告訴我們——（板書：做人要信守諾言）

22.師：請你有感情地朗讀。

【設計意圖】這一環節通過抓住關鍵詞句來學習，讓學生理解這份禮物所蘊含的深刻意義，從而體會愛德華·格里格信守諾言的品質。

23.師小結：同學們，如此幸福的達格妮聽到這首樂曲，她仿佛看到了什么，聽到了什么？（指名匯報，出示課件）

24.師：同學們，達格妮還仿佛看到了什么？讓我們一邊聽音樂，一邊欣賞圖片，請注意：從圖片上，你看到了什么？仿佛聽到了什么？想到了什么？（出示課件）

25.想象說話。師：她仿佛看到了___________________，聽到了_______________，想到了_______________。

【設計意圖】這一環節教師通過創設情境和利用多媒體輔助教學，讓學生邊欣賞圖片邊感受音樂的美妙，讓學生發揮想象的同時進行說話、寫話練習，培養動腦、動手的習慣。

26.師小結：達格妮從音樂里仿佛看到了_______________，看到了_______________，聽到了_______________！讓我們齊讀這句話，一起感受達格妮的幸福。（出示課件“你就是黎明的曙光，你就是幸?！保?/p>

27.師小結：達格妮從音樂中感受到了幸福，更讓她感動的是音樂家愛德華·格里格信守諾言的品質。因此，音樂會結束后，達格妮面對大海高聲說——（出示課件：生活啊，我愛你）

28.師：是啊，信守諾言會給別人帶來幸福，信守諾言讓我們的生活更美好，所以，讓我們高聲說——（出示課件：生活啊，我愛你）

【設計意圖】這一環節通過引導學生有感情地朗讀，讓學生在讀中深刻感悟到大音樂家愛德華·格里格信守諾言的崇高品質，從而激發學生對生活的熱愛。

（三）總結全文，升華主題

師：同學們，音樂大師愛德華·格里格將一件禮物送給了達格妮，也將這件禮物送給了我們每一個人，那就是——（板書：做人要信守諾言）最后，讓我們以這一句名言結束今天的學習。（出示課件：你熱愛生活，生活也熱愛你）

【設計意圖】這一環節教師的有效總結及運用名人名言，對學生樹立良好的情感態度價值觀起到了非常好的引領作用，體現了語文是人文性與工具性的有機統一。

（四）拓展閱讀

1.宋慶齡守信用的故事。

2.曾子殺豬的故事。

【設計意圖】設計這一環節的目的一方面是讓學生把生活帶入課堂，另一方面是讓學生走出課堂，學會留心觀察身邊的事物，從而達到語文課內外知識的融合。

附：板書設計

（責編 黎雪娟）