小學低年級寫字教學淺談

徐大敏

【摘 要】 寫字是小學語文教學中基礎之基礎。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，有益于提高學生的道德、文化素養。

【關鍵詞】 文化修養；激發興趣；強化興趣

寫字是小學語文教學中基礎之基礎。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，有益于提高學生的道德、文化素養。

一、示范是寫好漢字的金鑰匙

教師的職業道德素養之一是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。在指導學生寫字時，學生通過觀察老師的書寫動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。

二、激發興趣是寫好漢字的好幫手

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是自主。”寫字教學比較枯燥、乏味，小學生年齡小，自控能力差。指導學生練字，如果只是一味地向學生講解偏旁部首、結構造型，只是機械重復點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。因此，在寫字教學中，我特別注重學生寫字興趣的激發。

1. 注意寫前激趣。注重寫前的導入，采取不同的方式激起學生的寫字欲望，使學生產生濃厚的寫字興趣。根據學生崇拜名人，喜歡模仿名人的心理，收集古今書法大師少年時代練字的傳說故事，講給學生聽，激發學生熱愛寫字的感情。根據小學生天性好勝的特點，采取展覽習字本，表揚作業寫得好的學生，展示作業本等形式，促使全班出現你追我趕的生動局面。

2. 注重維持興趣。小學階段，學生的形象思維比抽象思維發達，學生的模仿能力較強。依據這個特點，在寫字教學中，我采取生動講解，直觀演示和練評結合等措施，注重維持學生的寫字興趣，使學生在整個習字過程中始終輕松愉快。

3. 極力強化興趣。練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個長期的訓練過程，勤練是寫好字的保證，同時也是強化興趣的唯一途徑。只有引導學生通過勤練，才能使學生逐步把字寫端正、美觀，才能使學生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學生信心與日俱增。

三、掌握書寫技巧是寫好漢字的保障

學生通過觀察、臨摹，對寫字審美有了一定認識，書寫時就會帶著求美的意識，教師適時教給學生一些漢字筆畫書寫，形體結構規律，能幫助學生掌握書寫技巧，提高寫字的質量和速度。根據兒童的認知特點，可把筆畫書寫的方法寓于節奏訓練中，編成順口溜。要求學生做到念口訣與做運筆動作協調一致，培養學生的書寫動感和節奏感，初步形成正確的書寫手勢，掌握筆法規律。在學生對漢字書寫的規律初步把握后，同時注意要求學生持之以恒，按規律把字寫正確，寫規范，以養成良好的書寫習慣。

四、扎實的書寫功底是寫好漢字的基石

在要求學生認識基本筆畫的同時，了解漢字的結構，掌握偏旁部首的書寫規律，對學生進行嚴格的筆畫指導，明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字打下堅實的基礎。因此，在每一次的書寫中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。邊練邊思，邊練邊想，最終練成一手具有個人特點的漢字。

學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，除了語文課上加強寫字教學指導外，還做到了要求各學科教師都提高對書寫教育的重視，使各科教學結合有關教學內容有機滲透寫字教育，形成各學科齊抓共管的寫字教育橫系列，在學生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。

【參考文獻】

[1] 夏丹丹. 淺談小學階段的寫字教學[J]. 教師，2017（10）.

[2] 王幫艷. 小學寫字教學初探[J]. 中國西部，2017（4）.