小組合作植根班級，促進學生全面發展

何為果

【摘 要】 如何引領孩子們在比較短的時間學會討論，學會包容，學會有效地提高合作效率；如何讓學生感受到自己在小組中的作用，感受到集體的溫暖和自我的存在；如何建立良好的合作制度，是教師必須思考的問題。

【關鍵詞】 小組合作；全面發展

一、認識自我，培養自信

小組成立之前，結合班上學生生情和學情，對小組的構建進行細致思考。對于二年級的孩子來說，學本式“卓越課堂”的學習方式是陌生的，孩子們覺得新奇，充滿了激情想去嘗試。為讓小組的成立更有效，減少同學之間的矛盾，做了以下籌備工作。

（一）學生認識自我優點。利用不同場合，不同活動形式介紹自己的優點，增強主人翁意識，培養孩子主動為集體爭光的思想。

（二）關注同學，發現優點。要求學生遇到問題用欣賞的眼光看待同學，認可同學的長處，讓其感受到來自同學的信任。

（三）推選優秀同學，做小組長候選人。可以選別人，也可以推薦自己，從而樹立愛集體的意識，感受自己在集體中的重要性。

（四）學會思考，找到適合自己的位置。組長與組員達成雙方同意的情況下進行小組和組員的確定，既體現民主，又體現集中。

二、小組管理，靈活有度

孩子們成立了小組，他們會捧出一顆顆真誠的心來表達自己對小組和成員的喜愛。我建議組長，成員的每次建議，要認真傾聽；每次活動，要鼓勵大家積極參與；同學有建議，要樂于接受，有問題，共同商量解決。7、8歲的孩子的認知畢竟有限，解決問題的方法過于簡單，矛盾時有產生。我選擇活動來磨合孩子們之間的矛盾，讓孩子們找到相互存在的價值。

幾年時間，學校或班級活動，孩子們主動參與的意識提高，綜合能力也得到提升。每周的“好書分享”“作文分享”，小組長負責安排，組員協調完成；四年級家長開放日，以小組為單位進行“童話故事”表演，給家長們呈現了一臺精彩的童話故事；五年級參加朗誦比賽，組長并布置好相關任務，他們相互協作，勇奪學校第一名；六年級“詩詞大會”，詩詞背誦，演唱，文學常識的搶答，當觀眾的我享受了一場精美的“詩詞盛宴”。

三、合作學習，呈現精彩

在小組合作中最容易出現的情況有兩種：

（一）你說你的，我說我的，最后匯報的是自己的認識，小組合作形同虛設。這種情況的出現原因有：自我意識較強，對同學不夠信任，缺乏合作的能力。

（二）遇到一個問題，由于角度的不同，你不服我，我不服你，爭得面紅耳赤。記得一個小組兩個孩子為一個問題觀點的不統一在課堂上激烈爭吵，我告訴孩子，“卓越課堂”中的小組合作是大家進行討論，思維的碰撞，從而成員達成共識。在不斷的碰撞下，成員參與意識強烈，討論氛圍濃厚，匯報精彩呈現。

四、樹立理想，激勵共進

學本式“卓越課堂”自走進校園來，確實充分體現了學生主體性原則，全面落實了“三維目標”理念，符合學生實際，全面，明確，具體，操作性強，有效提高了學生的學習能力、實踐能力、創新能力，“先學后導，互助展評”的模式真正將學生放到了學習主的主題位置。孩子在一次次合作中不斷總結和創新出一些共同學習的方法。孩子有思考的空間，老師提供平臺，更好地與他人合作，在班級中找到適合的位置，看到自己的作用，體驗到自身的價值。

社會在不斷發展與進步，我們運用自己的智慧，讓學生們從小懂得與人合作，明白團隊的重要。

【參考文獻】

[1] 宋崇玉. 小組合作開放式教學[M]. 徐州：中國礦業大學出版社，2015.

[2] （美）南希·弗雷（Nancy Frey）. 教師如何提高學生小組合作學習效率[M]. 北京：中國青年出版社，2016.