博觀而約取，厚積而薄發

趙承紅

2015年下半年，我有幸參加了教育部——中國電信校長信息化領導力遠程培訓，專家的講座及部分中小學校長關于創客教育的經驗分享，使我對學校創客教育有了新認識。盡管我認為創客教育及創客文化對學生未來的發展起著至關重要的作用，但聽說國內許多學校為開展好創客教育投入數十乃至數百萬人民幣用于建設創客空間，購置機器人、3D打印機、激光切割機等高端設備，我只能望洋興嘆。因為學校拿不出這么多的資金投入建設，而且又缺乏專業教師，難以實施，這是我內心抵觸開展創客教育的理由和借口，心動而沒有采取行動。

2016年，在我還處在觀望狀態時，學校教育和創客的有力“碰撞”已經風靡全國，各地創客運動以迅雷不及掩耳之勢鋪展開來，許多學校的創客教育做得風生水起，各種項目的創客大賽、創客論壇結伴而行，眾多商家搶占商機，紛紛入校推薦相關產品，社會培訓機構也把市場瞄向學校和學生。創客教育舉國重視，我校也被轟轟烈烈的創客浪潮裹挾著“前進”：教師為賽而教，學生為賽而學，學校為賽而買，賽什么項目，就購買什么產品，幾乎是圍著比賽轉。由于創客大賽每年的項目略有不同，為了不讓比賽項目空缺，學校不斷添置新產品，近兩年購置近十萬元的機器人、創意制造等設備及相關套件。然而，目睹著原有設備束之高閣造成的浪費，受益的只是參賽學生，我看在眼里，痛在心里。就這樣，我茫然地踏上了創客教育的列車，盲目地跟著別人走，不知要駛向哪里，沒有規劃，沒有目標，更沒有方向，似乎創客教育就是為了迎接比賽。

鄉村學校能不能做好創客教育？做什么才能適合小學生的發展？帶著思考，我開始虛心向專家和身邊的人求教，弄懂了主板、擴展板、舵機、面包板、傳感器等名詞，了解了各種開源軟硬件，如Scratch創意編程、Arduino、Laserblock、機器人編程設計等，并調查、甄選了適合全體學生的普及項目。

2017年9月，學校一方面充分利用北京景山學校吳俊杰老師設計的家庭創客孵化課程，另一方面對現有的課程進行了整合，如將創客思想融入到信息技術課、科學課、美術課、綜合實踐活動課，并在原有的創意課程，如折紙、衍紙、貝藝、電腦繪畫等基礎上增加了創意編程（Scratch）、創意智造（Arduino）、益智課堂（魔方、華容道等80種器具課程）、3D創意設計、機器人課程等，進而培養學生愛動腦想、愛動手做、愛動嘴表達、愛動筆創的習慣。

近期，我拜讀了國內外關于創客教育前沿的諸多理論，學習了兄弟學校的先進經驗，對專家提出的許多觀點深有感觸，如“創客教育不能大躍進”“創客教育須基于校情，不可盲目跟風”等。特別是北京師范大學余勝泉教授的一篇文章《STEM與創客教育不可忘卻的初心》，讓我不得不重新靜下心來深度思考：學校創客教育的初心是什么？為什么要做創客教育？難道僅僅是為了迎接比賽，拿回幾個大獎？開個創客節讓學生熱鬧一回，向家長炫耀一番？這看似表面光彩的背后失去了什么？

通過不斷學習和冷靜思考，我發現學校的創客教育在不知不覺中已偏離了軌道，如若再不重新定位，就會迷失教育方向。其主要問題如下：一是當前的創客教育是針對少數學生的教育，不是面向全體學生未來發展的教育，這與學校的育人目標相脫離；二是教師存在急功近利思想，沒有遵循兒童認知和發展的規律去施教；三是學校創客教育沒有總體和各階段課程規劃，課程沒有做到循序漸進；四是沒有充分利用學校現有資源進行創客教育，教學設施滿足不了全體或更多學生參與。

有了問題必須調整和改進。基于學校育人目標，如何讓創客教育變成一種平民教育，成為親近每個學生的教育載體？有沒有一種簡易廉價的套件好玩、有趣，可以滿足所有的孩子進行創造性地學習？有沒有一種課程可以不受空間、時間限制，既能讓人人普及、個個受益，又能解決學生周末看電視、玩手機、打游戲，無事可做的現狀？帶著一個個問題，我向景山學校的吳俊杰老師發出邀請，請他對學校現狀進行會診把脈并做指導。

今年4月，吳俊杰老師與威海市的滕永豐老師來到了我校。

首先，兩位老師為學校的校長及骨干教師進行了創客教育專題指導，使我們對創客教育的內涵有了新的認識。

接著，吳老師為四年級的學生們上了一節精彩的操作體驗課。課前他讓學生利用Laserblock套件自制一個獎杯。上課伊始，學生上臺展示自己設計的獎杯，并說出為什么給自己設立這個獎。當看到學生設計的獎杯時，吳老師提出新的問題：如何讓獎杯立起來且震不倒？如何讓獎杯亮起來？這樣層層設置關卡，不斷讓學生動腦思考，動手操作，思維碰撞，有效地提高了學生解決問題的能力。基于我校家校聯動課程研究，吳老師還為全體家長上了一堂生動的家庭創客指導課，讓家長也了解創客教育內涵，創建良好家庭創客學習氛圍，為孩子營造自主發展的空間，改善親子關系，將學校教育與家庭教育有機融合。

最后，我們圍繞創客器材、創客課程、創客文化等話題進行了深入交流，并圍繞學校發展方向、育人目標等對創客教育做了重新定位，即它是根植于傳統教育的發展與融合，是素質教育走向內涵發展的一種實踐性教育，是基于多學科融合的學中創、創中做的常態教育。正如吳俊杰老師所說，創客教育應該像當年“人人學打字”一樣成為每個學生的必備技能。

同時，我們還確立了育人目標：在每個孩子心中種下一顆樂于創造的金種子，播種興趣，種植自信，自主探索，自由生長，讓每個學生都能接受公平而有質量的創客啟蒙教育，培植創造精神、工匠精神、合作分享精神，讓生命自由而快樂地舒展。

時代在發展，校長的治校思維也必須跟上時代發展步伐，學校創客教育必須量力而行，量體裁衣，融入時代，面向未來。博觀而約取，厚積而薄發，要讓學校創客教育成為素質教育的新抓手，需要校長用智慧潛心研究，為師生的未來發展和未來生活做好明天的規劃，付出今天的努力。