博觀而約取，厚積而薄發(fā)

趙承紅

2015年下半年，我有幸參加了教育部——中國(guó)電信校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力遠(yuǎn)程培訓(xùn)，專家的講座及部分中小學(xué)校長(zhǎng)關(guān)于創(chuàng)客教育的經(jīng)驗(yàn)分享，使我對(duì)學(xué)校創(chuàng)客教育有了新認(rèn)識(shí)。盡管我認(rèn)為創(chuàng)客教育及創(chuàng)客文化對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，但聽(tīng)說(shuō)國(guó)內(nèi)許多學(xué)校為開(kāi)展好創(chuàng)客教育投入數(shù)十乃至數(shù)百萬(wàn)人民幣用于建設(shè)創(chuàng)客空間，購(gòu)置機(jī)器人、3D打印機(jī)、激光切割機(jī)等高端設(shè)備，我只能望洋興嘆。因?yàn)閷W(xué)校拿不出這么多的資金投入建設(shè)，而且又缺乏專業(yè)教師，難以實(shí)施，這是我內(nèi)心抵觸開(kāi)展創(chuàng)客教育的理由和借口，心動(dòng)而沒(méi)有采取行動(dòng)。

2016年，在我還處在觀望狀態(tài)時(shí)，學(xué)校教育和創(chuàng)客的有力“碰撞”已經(jīng)風(fēng)靡全國(guó)，各地創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)以迅雷不及掩耳之勢(shì)鋪展開(kāi)來(lái)，許多學(xué)校的創(chuàng)客教育做得風(fēng)生水起，各種項(xiàng)目的創(chuàng)客大賽、創(chuàng)客論壇結(jié)伴而行，眾多商家搶占商機(jī)，紛紛入校推薦相關(guān)產(chǎn)品，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也把市場(chǎng)瞄向?qū)W校和學(xué)生。創(chuàng)客教育舉國(guó)重視，我校也被轟轟烈烈的創(chuàng)客浪潮裹挾著“前進(jìn)”：教師為賽而教，學(xué)生為賽而學(xué)，學(xué)校為賽而買，賽什么項(xiàng)目，就購(gòu)買什么產(chǎn)品，幾乎是圍著比賽轉(zhuǎn)。由于創(chuàng)客大賽每年的項(xiàng)目略有不同，為了不讓比賽項(xiàng)目空缺，學(xué)校不斷添置新產(chǎn)品，近兩年購(gòu)置近十萬(wàn)元的機(jī)器人、創(chuàng)意制造等設(shè)備及相關(guān)套件。然而，目睹著原有設(shè)備束之高閣造成的浪費(fèi)，受益的只是參賽學(xué)生，我看在眼里，痛在心里。就這樣，我茫然地踏上了創(chuàng)客教育的列車，盲目地跟著別人走，不知要駛向哪里，沒(méi)有規(guī)劃，沒(méi)有目標(biāo)，更沒(méi)有方向，似乎創(chuàng)客教育就是為了迎接比賽。

鄉(xiāng)村學(xué)校能不能做好創(chuàng)客教育？做什么才能適合小學(xué)生的發(fā)展？帶著思考，我開(kāi)始虛心向?qū)＜液蜕磉叺娜饲蠼?，弄懂了主板、擴(kuò)展板、舵機(jī)、面包板、傳感器等名詞，了解了各種開(kāi)源軟硬件，如Scratch創(chuàng)意編程、Arduino、Laserblock、機(jī)器人編程設(shè)計(jì)等，并調(diào)查、甄選了適合全體學(xué)生的普及項(xiàng)目。

2017年9月，學(xué)校一方面充分利用北京景山學(xué)校吳俊杰老師設(shè)計(jì)的家庭創(chuàng)客孵化課程，另一方面對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行了整合，如將創(chuàng)客思想融入到信息技術(shù)課、科學(xué)課、美術(shù)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并在原有的創(chuàng)意課程，如折紙、衍紙、貝藝、電腦繪畫(huà)等基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)意編程（Scratch）、創(chuàng)意智造（Arduino）、益智課堂（魔方、華容道等80種器具課程）、3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)、機(jī)器人課程等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦想、愛(ài)動(dòng)手做、愛(ài)動(dòng)嘴表達(dá)、愛(ài)動(dòng)筆創(chuàng)的習(xí)慣。

近期，我拜讀了國(guó)內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)客教育前沿的諸多理論，學(xué)習(xí)了兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專家提出的許多觀點(diǎn)深有感觸，如“創(chuàng)客教育不能大躍進(jìn)”“創(chuàng)客教育須基于校情，不可盲目跟風(fēng)”等。特別是北京師范大學(xué)余勝泉教授的一篇文章《STEM與創(chuàng)客教育不可忘卻的初心》，讓我不得不重新靜下心來(lái)深度思考：學(xué)校創(chuàng)客教育的初心是什么？為什么要做創(chuàng)客教育？難道僅僅是為了迎接比賽，拿回幾個(gè)大獎(jiǎng)？開(kāi)個(gè)創(chuàng)客節(jié)讓學(xué)生熱鬧一回，向家長(zhǎng)炫耀一番？這看似表面光彩的背后失去了什么？

通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和冷靜思考，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校的創(chuàng)客教育在不知不覺(jué)中已偏離了軌道，如若再不重新定位，就會(huì)迷失教育方向。其主要問(wèn)題如下：一是當(dāng)前的創(chuàng)客教育是針對(duì)少數(shù)學(xué)生的教育，不是面向全體學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教育，這與學(xué)校的育人目標(biāo)相脫離；二是教師存在急功近利思想，沒(méi)有遵循兒童認(rèn)知和發(fā)展的規(guī)律去施教；三是學(xué)校創(chuàng)客教育沒(méi)有總體和各階段課程規(guī)劃，課程沒(méi)有做到循序漸進(jìn)；四是沒(méi)有充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源進(jìn)行創(chuàng)客教育，教學(xué)設(shè)施滿足不了全體或更多學(xué)生參與。

有了問(wèn)題必須調(diào)整和改進(jìn)?；趯W(xué)校育人目標(biāo)，如何讓創(chuàng)客教育變成一種平民教育，成為親近每個(gè)學(xué)生的教育載體？有沒(méi)有一種簡(jiǎn)易廉價(jià)的套件好玩、有趣，可以滿足所有的孩子進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)？有沒(méi)有一種課程可以不受空間、時(shí)間限制，既能讓人人普及、個(gè)個(gè)受益，又能解決學(xué)生周末看電視、玩手機(jī)、打游戲，無(wú)事可做的現(xiàn)狀？帶著一個(gè)個(gè)問(wèn)題，我向景山學(xué)校的吳俊杰老師發(fā)出邀請(qǐng)，請(qǐng)他對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀進(jìn)行會(huì)診把脈并做指導(dǎo)。

今年4月，吳俊杰老師與威海市的滕永豐老師來(lái)到了我校。

首先，兩位老師為學(xué)校的校長(zhǎng)及骨干教師進(jìn)行了創(chuàng)客教育專題指導(dǎo)，使我們對(duì)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。

接著，吳老師為四年級(jí)的學(xué)生們上了一節(jié)精彩的操作體驗(yàn)課。課前他讓學(xué)生利用Laserblock套件自制一個(gè)獎(jiǎng)杯。上課伊始，學(xué)生上臺(tái)展示自己設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)杯，并說(shuō)出為什么給自己設(shè)立這個(gè)獎(jiǎng)。當(dāng)看到學(xué)生設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)杯時(shí)，吳老師提出新的問(wèn)題：如何讓獎(jiǎng)杯立起來(lái)且震不倒？如何讓獎(jiǎng)杯亮起來(lái)？這樣層層設(shè)置關(guān)卡，不斷讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，思維碰撞，有效地提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力?；谖倚＜倚Ｂ?lián)動(dòng)課程研究，吳老師還為全體家長(zhǎng)上了一堂生動(dòng)的家庭創(chuàng)客指導(dǎo)課，讓家長(zhǎng)也了解創(chuàng)客教育內(nèi)涵，創(chuàng)建良好家庭創(chuàng)客學(xué)習(xí)氛圍，為孩子營(yíng)造自主發(fā)展的空間，改善親子關(guān)系，將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)融合。

最后，我們圍繞創(chuàng)客器材、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客文化等話題進(jìn)行了深入交流，并圍繞學(xué)校發(fā)展方向、育人目標(biāo)等對(duì)創(chuàng)客教育做了重新定位，即它是根植于傳統(tǒng)教育的發(fā)展與融合，是素質(zhì)教育走向內(nèi)涵發(fā)展的一種實(shí)踐性教育，是基于多學(xué)科融合的學(xué)中創(chuàng)、創(chuàng)中做的常態(tài)教育。正如吳俊杰老師所說(shuō)，創(chuàng)客教育應(yīng)該像當(dāng)年“人人學(xué)打字”一樣成為每個(gè)學(xué)生的必備技能。

同時(shí)，我們還確立了育人目標(biāo)：在每個(gè)孩子心中種下一顆樂(lè)于創(chuàng)造的金種子，播種興趣，種植自信，自主探索，自由生長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能接受公平而有質(zhì)量的創(chuàng)客啟蒙教育，培植創(chuàng)造精神、工匠精神、合作分享精神，讓生命自由而快樂(lè)地舒展。

時(shí)代在發(fā)展，校長(zhǎng)的治校思維也必須跟上時(shí)代發(fā)展步伐，學(xué)校創(chuàng)客教育必須量力而行，量體裁衣，融入時(shí)代，面向未來(lái)。博觀而約取，厚積而薄發(fā)，要讓學(xué)校創(chuàng)客教育成為素質(zhì)教育的新抓手，需要校長(zhǎng)用智慧潛心研究，為師生的未來(lái)發(fā)展和未來(lái)生活做好明天的規(guī)劃，付出今天的努力。