“幸運狗”引發的課堂生成

潘肖伶

我覺得，一節好的英語課必須是動態生成的。在這樣的課堂中，師生都有意外出色的表現：或者是老師幫助學生打開了思路，師生進入了語言學習的妙境；或者是師生的思路被某個問題吸引，喚起了大家探究的欲望；或者是一個偶然的聯想使學生發現了新知的寶藏，有了意外的收獲和驚喜。那天，我上的是六上英語第七模塊第2單元Pandas Love Bamboo這個教學內容，設定的教學目標是讓學生“學會用一般現在時談論動物及它們的習性”。為了在課堂教學中激發學生學習英語的興趣，我用PPT展示了很多可愛的動物并與學生進行了英語問答，學生們很快便沉浸在我所營造的這個動物世界的英語情境中。

我用歡快的語氣不停地問學生：“Whats this？”學生們興致盎然地搶答：“Its a panda.”“Its an elephant.”“Its a dog.”……突然我話鋒一轉，順勢把學生引到了本課的學習重點“談論動物及它們的習性”上：“I like pandas. They love bamboo. Do you like pandas？Which animal do you like？What do you know about them？”學生們順著我的表達方式，七嘴八舌地用英語交流起來，課堂的學習氣氛越來越活躍，用一般現在時談論動物及它們的習性這個學習目標學生已經順利拿下。就在此時，有個學生提出了這樣一個問題：“Miss Pan， lucky dog是什么意思？”不錯，這也是在談論動物，但是……還沒等我回答，另一個學生已經給出了答案：“是幸運狗?！蔽衣犃T不由得樂了，“點”了一下學生的頭，并準備“請”出更多的動物：“呵呵，動物還可以表示不同的意思哦。同學們，你們要不要猜猜看下面這些動物代表什么意思？”學生們異口同聲地說：“好！Miss Pan快點說！”課堂的樂學氛圍幾乎達到了“燃點”，我一句英文，學生不用點名，很快便有人緊跟著給出一句譯文——

“He is a black sheep.”

“他是黑色的綿羊?！?/p>

“It rains cats and dogs.”

“下雨貓和狗?！?/p>

……

學生給出的答案五花八門、奇奇怪怪，讓人忍俊不禁，連學生自己也能感覺到這些譯文有些“奇葩”，所以一個個一邊回答一邊樂不可支地大笑。雖然大家剛剛聽老師說了這些動物詞匯可以表示不同的意思，但具體表示什么意思他們確實不曾學過，但這并不妨礙他們“猜”的興致。這樣的學習，既考驗學生的語言智慧，又最吸引學生的注意力。最后，當我給出正確的解釋，“He is a lucky dog，他是個幸運兒；He is a black sheep，他是個敗家子；It rains cats and dogs，下起了傾盆大雨；Come on！ Dont be chicken！ 快來，別害怕；Dont teach a fish how to swim，不要班門弄斧”時，所有的學生都安靜地聽著、小聲地嘟囔著……

在這堂課中，我們師生都投入了真實的情感、思維和智慧，在充分的互動中營造出與英語語言學習相匹配的濃濃的情景氛圍，學生在這樣的互動學習中，牢牢地記住了那些“奇葩”詞匯的真正意義。

（責編 白聰敏）