廖淳曉
“報(bào)告老師,明天我一定按時(shí)交作業(yè)!”放學(xué)后,學(xué)生小雷忽然跑到我面前,做了一個(gè)立正的姿勢,并向我敬了一個(gè)隊(duì)禮。我忍不住笑出聲,可見他一臉莊重的表情,我立刻收起笑容,對他說:“老師相信你一定能做到!”“是!”說完,他一溜煙跑了。看著他的背影,我心里在打鼓:他真的能做到嗎?
小雷是出了名的“拖沓大王”,從我接這個(gè)班開始,印象中他沒有一次是按時(shí)完成作業(yè)的,即便是課堂作業(yè),要是沒有我在一旁督促,他是絕對不會(huì)主動(dòng)上交的。所以,我不得不經(jīng)常督促他寫作業(yè),久而久之,他已經(jīng)習(xí)以為常,一下課就會(huì)主動(dòng)留下來補(bǔ)作業(yè)。可這樣下去怎么行呢?
據(jù)我觀察,小雷是個(gè)聰明的孩子,可怎么養(yǎng)成了愛拖沓的壞習(xí)慣呢?經(jīng)過多方打聽我才知道,這跟小雷媽媽過分寵溺有很大關(guān)系:寫作業(yè)時(shí),媽媽生怕小雷累著,就讓他寫一會(huì)兒、玩一會(huì)兒,慢慢的,小雷就養(yǎng)成了愛拖沓的壞習(xí)慣。父母是孩子的第一任老師,要想讓小雷改掉這個(gè)壞習(xí)慣,需要小雷媽媽的配合。
我給小雷媽媽打電話,告訴她小雷在校的表現(xiàn),并特意提到他寫作業(yè)經(jīng)常拖沓的壞習(xí)慣。我對小雷媽媽說:“你愛孩子的心情我能理解,但你也應(yīng)該知道,過分疼愛孩子到最后只會(huì)害了孩子。”我苦口婆心地勸導(dǎo),終于促使小雷媽媽進(jìn)行了一番自我反思,并答應(yīng)改變自己的一些做法,與我攜手糾正小雷的壞習(xí)慣。這讓我吃了一顆定心丸。
一次語文測驗(yàn),小雷居然連作文都沒寫,我問他:“為什么不寫?”他的理由倒是很充分,說:“沒有時(shí)間。”我特意利用一節(jié)課的時(shí)間指導(dǎo)他寫,有我在旁邊守著,他字跡工整、思路清晰,很快便寫了一半,我看后很滿意。可因?yàn)榕R時(shí)有事,我叮囑他說:“老師離開一會(huì),你能獨(dú)立完成嗎?”“能。”他回答得倒是很干脆。可等我回來一看,他只字未寫。我用鉛筆在他的作文本上寫了個(gè)“50”。
“這個(gè)分?jǐn)?shù)你滿意嗎?”我問他。
“不滿意。”他委屈地?fù)u搖頭。
“那怎么辦?”我繼續(xù)追問。
“把下文補(bǔ)好。”他有點(diǎn)不好意思。
沒多久,小雷便拿著本子給我看,閱讀之后,我露出欣慰的笑容,當(dāng)場就用紅筆在“50”的旁邊寫了個(gè)“90”。他興奮地跳了起來,說:“我的作文從來沒得過這么高的分?jǐn)?shù)呢!”“希望你記住‘50跟‘90的區(qū)別,不做或只做一半,只能得‘50,甚至更低,但要是你努力去做了,就可能得到‘90,甚至更高。”小雷若有所思。
就在當(dāng)天放學(xué)的時(shí)候,便出現(xiàn)了文章開頭的那一幕。雖然我的心里還是會(huì)打鼓,但我相信這是一個(gè)好的開始,我對他有信心。
(責(zé)編 蔣海蘭)